新課程初中數學教學“數學文化”的滲透

文云

【摘 要】在新課程改革過程中，各個階段的教學都發生了一定程度的變化，旨在提高階段性教學質量。就初中數學教學來說，教師不再以單純的理論教學為主，而是需要加強對數學文化的滲透，使學生能夠在學習過程中對數學知識有更深層次的理解。數學文化的滲透能夠在一定程度上加強學生的價值觀形成，還能夠培養學生的思維方式。文章主要分析數學文化滲透到初中數學教學中的原則，并對其實際教學途徑進行簡要的探討。

【關鍵詞】初中數學；數學文化

數學文化的滲透與傳統的數學教學方法存在較大的差異，其要求學生全面理解數學理論知識，并且對其進行實際應用。數學知識通常蘊含較深層次的內涵，在傳統教學的影響下，教師過于注重學生的理論成績，導致初中數學實際教學效用不強。數學文化的滲透能夠給予數學教師一定的理論指導，使其在開展教學工作的過程中簡化教學體系，讓學生在學習過程中更加輕松。

一、數學文化滲透到初中數學教學中的原則

1.體驗性

中學生在學習數學知識的過程中經常會感覺神經緊繃，這對于其簡化數學體系會有較大的負面影響，甚至降低了學生的學習效率。在滲透數學文化的過程中，教師要遵循體驗性原則，讓學生在學習過程中獲得實際體驗。數學知識的學習不是簡單的理論理解與題庫練習，而是需要讓學生在真實的情境中解決問題。教師需要給予學生一定的體驗時間與空間，使其能夠自身構建數學知識體系，強化體驗學習效果。

2.發展性

教學發展性是各個學科都需要具備的教學特點，在滲透數學文化的過程中，教師需要體現這個原則。數學文化的滲透能夠引導學生建立數學模型，使其在分析問題的過程中對其進行解決，并且還能夠獲得數學基礎知識。教師在引導學生形成數學思想方法的過程中，就需要以數學基礎知識為支撐，滲透數學思想方法，讓學生在學習過程中能夠有長遠發展。

3.過程性

過程性主要是強調學生在學習初中數學知識中的感知與理解，學生需要對數學文化進行探索，還需要對其與數學知識的融合進行分析。在學習數學知識的過程中，教師需要培養學生的數學概念，對數學公式進行應用，還要熟練應用數學定理與法則等。學生在探尋的過程中要形成具體的數學模塊，對數學解題方法進行歸納。這種數學文化的滲透能夠體現較強的過程性原則，使學生可以對學習思維進行開發，強化數學學習能力。

二、新課程初中數學教學中數學文化的滲透途徑

1.培養科學精神

初中數學教師在實現新課程初中數學教學目標的過程中，需要利用數學文化對學生的科學精神進行培養。初中生對數學文化的認識較淺，只能簡單地理解數學知識，對定理與法則等進行應用。教師就要給予學生正確的引導，使其能夠明確數學教學不僅是為了提升學生的數學學習能力，更重要的是要讓學生與當代科學技術的發展同步。

2.鍛煉思維能力

思維能力的鍛煉對于初中生來說有重要的作用，教師在引導學生對數學文化進行理解時，需要讓學生明確數學思維的嚴密性。比如：在開展“一元一次方程”這個章節的教學時，學生不僅需要對等式的性質進行了解，還需要對一元一次方程的解進行分析，并且將其延伸到實際問題中。這就要求學生具備嚴密的邏輯思維，教師可以利用數學文化對學生進行綜合引導。在鍛煉學生的思維能力的過程中，教師需要循序漸進，慢慢看出效果，不能急于求成，影響學生的學習質量。

3.整合教學資源

初中教學資源存在多元化特點，教師在對數學文化進行滲透時，需要對整體教學資源進行有效整合，讓學生能夠明確數學思想內涵。較多初中數學知識比較抽象，學生在學習的過程中難以明確數學知識的特質。教師在對學生進行引導的過程中，就需要打破傳統教學的壁壘，讓學生學習數學定理與方法。數學文化中蘊含的教學資源比較豐富，教師需要對學生的數學知識結構進行建立與完善，引導學生利用更加深層次的眼光對數學知識進行利用，提升學生的數學思維能力。教師要引導學生對新的知識進行理解，加深學生對數學文化的理解。在培養學生的文化能力時，學生需要具備較強的數學文化意識，在解決數學問題時，要下意識地應用數學文化思想，達到新課程初中數學教學目的。

4.展示數學美學思想

數學理論知識雖然對于初中生來說還是存在一定的學習難度，但是在實際學習過程中，教師還是可以利用數學文化對數學美學思想進行展示。部分學者認為，數學理論知識教學應該注重學生對理論學習方法的應用。雖然這種說法沒錯，但是過度的理論方法會使得學生產生學習疲勞。教師可以利用美學思想強化學生對數學文化的認識，讓其在密集的理論知識學習中放松。比如：在開展“幾何圖形初步”這個章節的教學時，教師可以讓學生對立體圖形與平面圖形進行了解，通過多媒體展示不同的圖形。為了讓學生對數學文化有更深的認識，教師可以將圖形與生活聯系起來，讓學生對圖形的點、線、面、體的形成過程進行了解。教師還可以對“角”的相關內容進行講解，讓學生對數學文化中的美學思想進行滲透。

三、結語

在滲透數學文化的過程中，初中數學教師需要引導學生進行實際學習交流，感受數學文化的深厚。教師需要培養學生的科學精神，使其在學習過程中能夠鍛煉自身的思維能力。教師可以借助教學媒介，對數學美學思想進行展示，加強學生對數學文化的認識，提高初中數學教學改革效果。

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