讓“新課導(dǎo)入”更精彩

【摘 要】俗話說：良好的開頭等于成功的一半。新課導(dǎo)入好比一出戲的序幕、一步樂章的前奏，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計的好壞，直接影響教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)；設(shè)計策略

一、以生活實例導(dǎo)入

加大教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系是新課改的立足點。《數(shù)學(xué)新課程（實驗稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，并明確提出要使學(xué)生能夠“體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。因此，教師應(yīng)改變以往教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)過于抽象的狀況，所選素材必須貼近學(xué)生的生活實際、具有現(xiàn)實意義且能反映一定的數(shù)學(xué)價值。教師通過學(xué)生身邊的生活實例導(dǎo)入新課，不但可以拉近學(xué)生與新知識的距離、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如：在“對稱軸”第1課的教學(xué)中，筆者這樣導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，生活中有些東西很特殊，老師收集了一些圖片請大家欣賞。

接著，利用多媒體技術(shù)展示現(xiàn)實中的建筑倒影，如：京劇臉譜、立交橋、斑馬、藝術(shù)作品等。

教師：這些東西有什么特征呢？

學(xué)生：對稱。

教師：不錯。生活中對稱現(xiàn)象無處不在，下面我們來研究這種現(xiàn)象。

這樣導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生體會對稱現(xiàn)象的廣泛性，讓學(xué)生感知對稱、欣賞對稱美、激發(fā)求知欲。

二、以實驗操作導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的一個重要目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”新的教學(xué)理念不但要求教師給學(xué)生提供“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)材料，更要求教師在課堂上為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，引導(dǎo)他們在“做數(shù)學(xué)”的活動中獲得知識和技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。

教師通過數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生在觀察、分析、猜想、驗證等過程中探求新知，這樣導(dǎo)入新課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。

例如：在教學(xué)“平行四邊形的性”時，筆者這樣導(dǎo)入：

教師：將一張紙對折，然后剪下兩張疊放的三角形，這兩個全等的三角形能拼成怎樣的四邊形？學(xué)生對于剪、拼活動，饒有興趣，紛紛動手操作。在拼出的各種圖形中，學(xué)生確認(rèn)右邊的圖形是平行四邊形。

教師：你能解釋這個圖形為什么是平行四邊形嗎？

學(xué)生經(jīng)過思考，給出解釋：圖中兩個三角形全等，因而角等；由內(nèi)錯角相等知圖中兩組對邊分別平行，根據(jù)平行四邊形的概念可以確定，兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

教師：繼續(xù)觀察這個平行四邊形，除了“兩組對邊分別平行”以外，它的邊、角之間又有什么關(guān)系呢？學(xué)生結(jié)合前面的操作，展開討論。至此，教師很自然地將教學(xué)活動引入對新知識（平行四邊形的性質(zhì)）的探究。

這樣設(shè)計，既復(fù)習(xí)、鞏固了平行四邊形的概念，又為進(jìn)一步研究平行四邊形的性質(zhì)做好了鋪墊；既有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

三、以數(shù)學(xué)史料導(dǎo)入

例如：在學(xué)習(xí)“概率”時，教師可先介紹概率產(chǎn)生的背景：17世紀(jì)，法國賭徒梅雷爵士向當(dāng)時的法國數(shù)學(xué)家帕斯卡提出一個他苦惱了很久的問題：“兩個賭徒相約賭若干局，誰先贏m局就算贏，全部賭本就歸誰。但當(dāng)其中一個人贏了a（a小于m）局，另一個人贏了b（b小于m）局時，賭博中止。問賭本應(yīng)該如何分才合理？”這是最早引發(fā)概率研究的一個著名問題，當(dāng)時有不少科學(xué)家對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。三年后，荷蘭著名的天文、物理兼數(shù)學(xué)家惠更斯寫成了《論賭博中的機會》一書，這便是最早的概率論著作。

當(dāng)學(xué)生了解到概率論的誕生竟然起源于賭博問題時，自然感到非常有趣，必然渴望對概率知識有進(jìn)一步了解。這時教師順勢引入新課教學(xué)，定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、以問題情景導(dǎo)入

《標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的教學(xué)建議中指出：“本段的教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用‘問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的這個模式的基本思路是：通過現(xiàn)實、有趣或與學(xué)生已有知識相聯(lián)系的問題，引起學(xué)生討論，在解決問題的過程中，出現(xiàn)新的知識或有待與形成的技能，學(xué)生帶著明確的目的了解新知識，形成新技能，在應(yīng)用解決新問題，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力。

例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題：“籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊勝1場得2分，負(fù)1場得1分，某隊為了爭奪較好名次，想在全部20場比賽中得到38分，那么這個隊升幅場分別是多少？”對于這富有生活氣息的問題，學(xué)生自然倍感親切，思維立即活躍起來。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，通過一元一次方程求解后得出了結(jié)論。這時筆者指出：“在上述問題中，要求的未知數(shù)有兩個，我們可以直接設(shè)出兩個未知數(shù)，列出二元一次方程組，那么，怎樣求解二元一次方程組呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生就解二元一次方程組進(jìn)行探究。這樣的導(dǎo)入能收到良好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生經(jīng)歷了建立二元一次方程組這一數(shù)學(xué)模型并應(yīng)用它解決實際問題的過程，有利于提高自身分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方式還有很多種，我們要深入研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將新課程教學(xué)理念真正落實到具體教學(xué)行為中，讓“新課導(dǎo)入”更有意義、更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸蕙.課堂導(dǎo)入要有理且有效[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（2）：108

【作者簡介】

王瓚，女，漢族；中共黨員；1986年2月15日出生；本科畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)系；2008年8月參加工作；一級教師；研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【重要榮譽】

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