基于遷移教學視角下小學語文“閱讀—寫作”遷移過程的案例分析

徐志紅

摘 要 葉圣陶先生曾提到過，小學語文教材無非就是由例子構成，學生通過例子的學習，鍛煉閱讀和寫作能力。但從現階段的小學語文教學情況出發，教材案例的應用不夠全面，教學遷移做的不夠好。對此，本文則以此為核心，從遷移教學的視角出發，對小學語文“閱讀—寫作”遷移過程進行案例分析，發揮出遷移教學的應用有效性。

關鍵詞 遷移教學 小學語文 遷移過程 案例分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

對于小學生而言，教學過程使其學會舉一反三，從而養成良好的學習習慣。遷移教學的應用有效性明顯，對于學生而言，教學的遷移為學生提供了多元化的教學內容，并實現了知識的拓展延伸，從而在遷移教學完成之后，學生獲得更多知識點，對于知識的綜合應用能力也將得以提升。基于此，對小學語文“閱讀—寫作”遷移過程進行案例分析，為小學語文教學質量提升奠定基礎。

1小學語文教學遷移教學的價值剖析

遷移教學在小學語文教學中的應用，打破了傳統教學模式的限制。從小學語文遷移教學的應用價值著手，主要表現在兩個層面：一方面，提高學生學習效率。小學語文閱讀教學和寫作教學是兩個重要部分，對學生小學語文綜合素養提升具有積極推動作用。但閱讀教學和寫作教學本身是具有一定內在聯系的，這種內在聯系在傳統教學環境中并未得到高度重視，從而導致教學質量受到影響。而本次遷移教學的應用，則是將關注的焦點放在“閱讀—寫作”的遷移過程中，借助案例的分析，使得學生掌握兩者的關聯關系，理清內在規律，在學習遷移中提高學習效率；另一方面，有助于教師教學方法的優化創新。相比于傳統單一的小學語文教學方法，遷移教學的應用，需要教師對于語文學科的知識點有一個相對全面的了解，從而找到知識點的可遷移內容，不斷去革新和改進遷移教學方法，帶來新的教學模式，為教學質量的全面提升奠定基礎。

2小學語文“閱讀—寫作”遷移過程的案例教學

小學語文閱讀和寫作的教學遷移過程，本文主要結合小學語文《看雪》課文進行案例教學。具體過程包括案例引入、場景聯想以及寫作實踐三個步驟，以此來協調好教學的側重點，明確研究內容。

2.1案例引入

在小學語文《看雪》的教學中，文章內容中有涉及到虛擬的雪的形態和真實的雪的形態，能夠讓學生了解案例中雪的不同形態描寫。雖然課文中的學生并未見過真正的雪，而對于北方的學生而言，對于雪卻并不陌生。對于該課文的導入，主要是教師在教學之前，則需要營造適用于語文教學的情境。如借助多媒體設備，將下雪的場景以及雪后的景色進行展示，可以是圖片、視頻等，最終目的都是為了達到案例引入的目標和要求。在這種教學氛圍環境中，學生能夠更主動的融入其中，對于課文閱讀抱有濃厚的學習興趣。

2.2場景聯想

“閱讀—寫作”的語文教學遷移過程，是將學生的閱讀學習內容遷移到寫作當中。當學生閱讀完“看雪”之后，為達到知識遷移的教學目標，使得學生嘗試去寫作。但從學生的寫作情況來看，多是按照課文當中的內容生搬硬套，內容單一，同質化問題嚴重，學生的想象力并未得到充分啟發。在這種知識遷移中，顯然是一種淺層次的遷移過程，并未看到遷移教學本身的魅力和價值，導致遷移教學流于形式。對此，教師則需要做好啟發和引導，從而使得學生可以發揮出聯想和想象力，提高寫作能力。具體采取的方法為小組合作學習模式，這種方法的應用，不僅僅能夠最大限度上的尊重學生的個體差異，也能夠使得學生形成團隊協作意識。小組劃分完成之后，教師布置任務，即閱讀課文之后，聯想與雪有關的游戲活動或者內容。以該任務為核心，各小組進入到討論當中，并最終選擇一個代表將組內的討論結果進行呈現，教師經過評比，確定優勝小組，并就該小組當中討論結果進行詳細的分析。該過程中，學生通過小組協作的模式，能夠最大限度上的發揮出自身的想象能力，對于雪有一個相對全面的認知，這種依托閱讀而產生的知識遷移過程，所發揮出的效果良好，使得小學生為寫作過程積累更多素材。

2.3寫作實踐

該寫作實踐的過程，與初步課文閱讀之后的寫作有很大的差異。在第一次的寫作中，“閱讀—寫作”知識的遷移完整性并未得到體現，導致遷移教學的效果并不十分理想。而這一次的寫作實踐，將側重點主要是放在想象力方面。經過討論之后，學生對于雪的多種形態有一定的了解，同時發揮自己的想象力，結合生活當中的雪的樣子進行寫作，整個寫作過程能夠從閱讀當中汲取養分，也能夠實現寫作內容的全面創新，以這樣的方式來呈現出寫作教學的有效性。相比于傳統單一的閱讀和寫作教學，這種遷移教學模式的應用效果顯著，符合素質教育以及新課程標準提出的新要求。

綜上所述，將遷移教學應用到小學語文教學當中，能夠實現知識的有效遷移。特別是在小學語文教學中的應用，閱讀和寫作的知識遷移效果更好。通過案例的分析可以發現，對閱讀的深層次解讀和系統討論，豐富了學生的寫作知識面，鍛煉了學生的想象能力，使得寫作的內容情感更豐富，內容更多元，對小學生的全面發展將產生積極影響，發揮了遷移教學的有效性。

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