談小學語文課堂提問的優化方法

張爽

摘 要 隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，小學語文作為小學各個學科中的重要組成部分之一，不僅有利于學生以后的學習、生化，對于學生其他學科的學習也有著極其重要的作用。課堂提問作為課堂教學中極為常見的一種教學手段，能夠有效的激發學生的好奇心，進而調動學生的學習興趣和學習積極性，對于提高小學語文課堂教學的教學效率以及教學質量有著極其重要的作用。基于此，小學語文教師在課堂教學中要充分利用課堂提問這一教學方法，以此加強師生之間的互動、交流，進而促進學生學習效率以及學習質量的有效提高。本文首先研究分析了當前小學語文課堂提問的現狀。然后根據實際情況提出了小學語文課堂提問的優化方法。

關鍵詞 小學語文 課堂提問 優化方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

隨著我國教育事業的不斷改革，對于小學語文提出了更高的要求。其小學語文課堂教學中的教學方式也發生了極大的改變。但對于小學語文課堂教學來說，課堂提問仍是一種極為有效的教學手段，能夠有效的提高教師與學生之間的溝通與交流，對于激發學生的思維、傳授語文知識、活躍課堂氣氛有著極其重要的作用。但在實際的小學語文課堂教學中，仍存在著一定的問題，這就需要小學語文教師正確認識到課堂提問對于小學語文課堂教學的重要作用，深入研究課堂提問技巧，以此通過有效的課堂提問方式，保證小學語文課堂教學的有效性，打造小學語文高效課堂，促進學生學習效率以及學習質量的有效提高。

1小學語文課堂提問的現狀

1.1課堂提問過于簡單，課堂提問方法過于單一

在小學語文課堂教學中，部分教師沒有真正認識到課堂提問的重要作用，對于問題的設計相對比較簡單，提問方式過于單一，進而導致學生提不起回答的興趣，在一定程度上影響了小學語文課堂的教學效率和教學質量。

1.2課堂提問沒有難易層次，學生參與度不高

在小學語文課堂教學中，部分教師沒有認識到學生之間的不同差異性，只是過度追求教學進度，這種方式沒有考慮到學生的實際情況，進而導致學生的學習呈兩極分化。

2小學語文課堂提問的優化方法

2.1把握課堂提問難度，刺激學生發散性思維以及靈活性思維

在小學語文課堂教學中，教師要注重對學生關聯思考以及記憶的培養。所以在設計問題時要把握好課堂提問難度。比如，教師可以先提出一個相對比較簡單的問題，等學生回答之后，在提高問題的難度，以此引導學生進行深層次的思考。再比如，教師可以通過一個問題帶動學生對另一個問題進行思考，以此將小學語文知識相結合，培養學生的關聯記憶，進而促使學生的思考問題時能夠多個角度、多個方面的進行思考。從而刺激學生的發散性思維以及靈活性思維能力。最終達到提高小學語文課堂教學效率以及教學質量的目的。

2.2突出學生的主體地位，提高學生的主動參與性

在小學語文課堂教學中，小學語文教師要轉變傳統的教學理念，貫徹“以學生為本”的教學理念，突出學生的主體地位。在課堂提問時，教師要深入了解學生的知識體系，根據學生的學習情況，設計能夠引發學生思考的問題，進而促進學生學習效率以及學習質量的提高。部分小學語文教師對于課堂提問的設計不夠合理，甚至成為自問自答，這種方式，對于學生沒有任何作用，甚至會使學生覺得小學語文課堂教學枯燥、乏味，進而提不起學習的興趣。基于此，小學語文教師必須明白學生是小學語文課堂教學的主體，更是課堂提問的對象。所以要靈活運用現代化教學手段提高學生的主動參與性。

2.3充分利用情景教學以及游戲教學開展課堂提問

在小學語文課堂教學中，小學語文教師可以充分利用情景化教學以及游戲化教學等教學手段開展課堂提問，并且通過小組合作學習的方式，要求學生之間相互提問的方式激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而保證學生的主動參與性。比如，通過“你畫我猜”的方式，讓學生通過在黑板上作畫，讓學生根據所畫內容回答相關的詩詞。例如，學生在黑板上畫出柳樹，這是學生就會根據學生所畫，回答《詠柳》的詩句。通過這種方式，鍛煉學生的靈活形式為，保證小學語文課堂教學的有效性。

2.4根據學生實際情況，開展分層次課堂提問

在小學語文課堂教學中，小學語文教師要尊重學生之間的不同差異性，并設計問題時充分考慮學生之間的個體差異，根據學生的實際情況，開展分層次課堂提問，以此保證課堂提問能夠滿足各個層次學生的需求。通過對不同難度問題的設計，讓不同層次學生進行回答，進而讓所有學生都能夠積極參與進來，以此調動小學語文課堂教學的教學氣氛，進而調動學生的學習熱情，通過有效的課堂提問，引發學生的深入思考，進而保證學生學習效率以及學習質量的有效提高。

3結語

本文首先從課堂提問過于簡單，課堂提問方法過于單一、課堂提問沒有難易層次，學生參與度不高等幾個方面闡述了小學語文課堂提問的現狀。然后根據實際情況從把握課堂提問難度，刺激學生發散性思維以及靈活性思維、突出學生的主體地位，提高學生的主動參與性、充分利用情景教學以及游戲教學開展課堂提問、根據學生實際情況，開展分層次課堂提問等幾個方面提出了小學語文課堂提問的優化方法。

參考文獻

[1] 梁曉麗.淺談在小學語文課堂提問中如何讓學生展現自己的觀點[J].課程教育研究，2014（20）.

[2] 楊永秀.小學語文課堂提問的技巧[J].新課程（下），2014（05）.

[3] 宋雪濤.小學語文課堂提問有效性分析[J].中華少年，2018（21）.