淺析初中語文教學中實施民主與科學的思考

李智民

【摘 要】中學語文課堂教學是師生互動的雙邊活動過程，若要使學生在互助合作中積累、鞏固、探索、創新，教師便要凸顯學生的主體性，促進學生個性的自由發展，實施素質教育，必須走進學生的心靈，充分尊重學生，發揚民主，科學地從事中學語文教學工作。

【關鍵詞】初中語文；教學；民主

《中學語文新課程標準》明確指出了課堂教學是師生共同建構的過程，強調要在互助合作中學習，特別關注學生的主體性要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。作為一個語文教學的探索者和愛好者，我樂于與大家共同探討中學語文教學，以期能拋磚引玉。

一、語文教學的民主

教學活動是一個雙邊互動的活動過程，在此活動中，教師和學生作為兩個有著各自獨立性的活動主體，他們之間的交流必須建立在彼此互相信賴、互相尊重的基礎之上。尤其是中學語文教學，作為主體的學生更具有獨立的思想與相對穩定的心理素質，渴望實現人生價值，因而，中學語文教學必須充分發揚民主。我認為，語文課堂教學的民主包含以下幾個方面：

1.尊重學生個性

尊重學生個性就是“讓每一個學生抬起頭來走路”，就是要尊重學生的人格，把學生視為與自己一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。而且學生是一個個獨立的主體，他有自己的個性、追求。在教學活動中，要予以真誠的關懷、鼓勵，用心靈體貼心靈，用尊嚴贏得尊嚴，徹底拋棄封建傳統教學中唯教師是從的專制色彩。寧鴻彬老師的“三個允許”“三個歡迎”也正是尊重學生的典型體現。李兆德在評價魏書生教學民主時曾談道：“其身不凌駕學生之上而融于學生之中，其心不孤高自傲而走進學生心靈之中，與學生心心相通。所施不欲教師獨霸課堂，而把學生推在主人的地位——這便是教學民主的地位。”

2.尊重學生原有的知識和經驗

作為獨立個體的學生，有著強烈的實現自我價值的欲望，他們通過自己的實踐，掌握了不少知識和技能，并具備一定的主觀創造力。在每一次教學活動中，學生都會運用原有的知識和經驗來解決所面臨的各種新問題，以此對原有的知識和經驗進行鞏固、完善、創新，并渴望得到教師的認可。對此，教師則應尊重學生每一次課堂思想的交流，并通過各種激勵機制對其加以鼓勵和表彰。

3.尊重學生的主體性

尊重學生的主體性是指語文教學活動必須以學生為主體，不是被動地接受的主體，而是能動地學習的主體。

傳統的“填鴨式”和“牽牛式”等越俎代庖的教學模式都是對學生主體性的抹殺和漠視。李政西老師在談到語文教學中學生的主體性時強調，學生要參與教學決策、教學管理和教學評價，與學生共同探討制定教學設計方案，訓練學生語文學習的自我管理能力，師生共同遵守有關教學要求，讓學生對語文教學有建議、監督和評價的權利。

二、語文教學的科學

筆者結合多年的教學經驗，認為要符合語文教學的科學性，則要解決學生的兩個問題：

1.語文教學的科學性就是要解決學生“學什么”的問題

查爾斯·赫梅爾也曾說過：“從學校獲得的大量的知識不再經得起時間的檢驗了，因而這些知識已不足以終生受用。”現代社會已處于信息時代，信息的更新速度日益增快，舊有的知識已遠遠不能適應現實社會的要求，因此不得不繼續學習，然而學生再面對龐雜的信息時卻往往不知如何選擇。比如學生學一篇課文時，面對課文所包含的眾多知識點，學生常常感到盲目不知道要做什么，不知道學習目的是什么——或僅作走馬觀花似的瀏覽，或看電視似的直解畫面而不做思考，這都是現代學生的通病。我認為錢夢龍老師已在此方向的探索中走出了堅實的一步。在錢老師的課堂上，常常是學生自己能提出問題，再分析、解決問題，最終內化為自己的能力。他常把一篇課文設計為三個問題：一是寫了什么，二是怎樣寫的，三是為什么要這樣寫。這便解決了學生要“學什么”的問題。

2.語文教學的科學性就是要解決學生“如何學”的問題

對學生學法的指導已刻不容緩、迫在眉睫，它是語文教學科學性的集中體現。學法指導的方式多樣，并不拘泥于某種具體的模式，但必須遵循一定的原則。其一，必須符合語文自身的學科規律。語文學科是工具性和人文性相統一的學科，而我們在教學時往往各執一端，只注重語文學科的“工具性”而忽略了“人文性”，只知教書，不知育人，在這一點上反不及傳統教育的“文道合一”。魏書生曾談道：“我們應當教育這些普通孩子一點做人之道，以使他們將來能在困難的環境中使自己能夠靈活自處，教給他們一點抵御腐朽觀念的能力，教給他們回擊白眼、譏諷的能力。”在教學中，必須注重語文學科工具性和人文性的統一。其二，必須符合學生學習語文的認知規律。在語文教學中，必須以學生的年齡特征、心理認知規律為條件，不可做任何“拔苗助長”式的引導，或無關痛癢的“隔靴搔癢”，那都只會挫傷學生學習的積極性、主動性、創造性。同時，學法的指導還要與“學習類型”相適應。

總之，中學語文課堂教學是師生互動的一個雙邊活動過程，若要使學生在互助合作中積累、鞏固、探索、創新，教師便要凸顯學生的主體性，促進學生個性的自由發展，實施素質教育，必須走進學生的心靈，充分尊重學生，發揚民主，科學地從事中學語文教學工作。