思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究

楊婷

【摘 要】初中英語教學中，英語閱讀對初中生來說尤為重要，但學習起來卻十分困難，分高的層面，忽視了對學生閱讀能力的培養，在這種教育背景下，思維導圖教學方法的開拓極大提高了學生的閱讀能力，有效促進了初中英語的教學質量。下面是思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的優點及其相關的策略研究。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；閱讀教學

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的優點

思維導圖又叫心智圖，是一種運用圖文并重的技巧，用相互隸屬與相關的層級圖把各個層級的關系清晰地表現出來的一種學習模式。近年來，思維導圖逐漸運用于教學活動中，給學生們提供了一種極好的學習方法。以下是思維導圖在初中道德與法治中應用的好處。

1.有助加強記憶

對于初中的孩子們來說，英語科目背誦內容較多，在英語學習的過程中，不僅要理解單詞的意思，而且要明白基本的語法結構，只有這樣才能明白英語文章的基本意思。另外，英語單詞詞匯量大且知識點較為散亂，集中背誦有困難。但是，學生利用思維導圖進行記憶，可以通過記住各個層級之間的關系，從樹干到樹枝模式，把英語的關鍵性單詞和語句與圖像、顏色等建立記憶鏈接，輕松記住關鍵詞知識點，然后再根據各分支點自行記憶整個框架結構，在背誦英語內容時會有邏輯感，腦中背誦內容有層次感，這樣英語基礎掌握得牢固，加強記憶，在理解英語閱讀的過程中就會越來越容易。

2.激發聯想思維

初中階段，學生的理性思維和抽象邏輯思維還不夠成熟，聯想和創新能力較差，但是，將思維導圖的教學方法應用于英語教學中可以引發聯想，讓學生在英語背誦時不再是單純地死記硬背，而是由開始的主要分支依次展開層層分支，再由關鍵詞展開聯想進行擴展，思想上體現了極大的自由性，也具有分豐富的聯想性，將知識可視化，層次化。另外，學生在整理思維導圖框架時會對知識點的更深一步記憶，見的多了，自然在不知不覺中將記憶內容根深蒂固，然后再將知識進行更深一步的升華，從而激發聯想思維并進行知識的拓展、再創造。

3.激發學習興趣

初中英語教學中，英語作為一門語言學習，比較枯燥無聊，課程也較為單一，利用思維導圖的教學方法極大激發了學生的學習興趣。思維導圖是圖與文字的結合，各支線延伸分化呈現多維度，不再是單調繁瑣的筆記，而是思維框架構成的完整體系，每個人的思維導圖不一樣，都是學生根據自己不足、難記的內容進行歸納整理的，更加符合大腦的工作模式、順應學生的大腦思路，可以讓學生的思維越來越清晰，從而形成自己對內容的一些理解，從而提高學生的學習興趣。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的策略探究

1.學會變通，合理學習

學習最重要的是學會自我變通，畢竟英語閱讀中的內容方式多種多樣，當遇到從未見過的內容時不懂得變通便會手足無措，英語書上單一的文章很難激發學生對英語學習的興趣。例如：人教版八年級上冊英語第一單元“Where did you go on vacation？”書上的內容有說“I went to the mountains”或其他的，學生無法有結構層次地進行思維導圖整理，因此，教師可以在教學時讓學生自己討論回答，學生的個性情況如學生實際生活中度假去了哪里及具體內容回答的有趣性，將會大大提高學生的學習興趣。教師在英語教學中將教材內容進行變通，學生也更容易進行思維導圖框架整理，學生的學習效率和學習興趣也會大大提高。

2.自我反省，高效學習

在英語閱讀中，學生可能詞匯量很大，但在進行英語閱讀時，很難應用于實際閱讀理解中。例如：進行故事性英語閱讀文章時能夠讀懂文章內容的意思，但卻體會不到作者的真實意圖，學生總覺得文章就是這樣說的啊，為什么做題選的答案卻不對，這時就需要老師進行指導。例如：九年級英語“From Shy Girl To Pop Star”，這篇你英語文章介紹了19歲的Candy之前害羞，后來勇敢地在同學面前唱歌等等，這些字面意思經過翻譯很好理解，但因為是故事性的文章，作者的寫作意圖不僅僅是描述事實，而是想通過這篇文章教會學生成功的含義和要求，學生在進行此類文章的思維導圖框架時，要多總結自己理解錯誤的教訓，自我反省，才能高效的學習。

3.自我調節，持久學習

學生很難長期堅持就是因為缺乏良好的狀態，無法全神貫注地學習。因此，思維導圖與英語閱讀結合策略的要求學生進行規律性的調節，只有長期堅持思維導圖框架的整理，才可以更有效地幫助學生學習英語閱讀。例如：“Is there a post office near there？”這種對話類英語文章時會出現一些建筑的名稱，學生可能會覺得這類文章枯燥無聊，沒有關鍵性語句和知識點，學生無法進行思維導圖的整理，思維導圖教學方法無法與英語閱讀有效的結合，不能發揮作用。因此，老師可以讓學生之間進行對話，在練習對話的過程中，同學之間掌握關鍵詞，“bank、hospital、park”等建筑的名字，然后以名字的先后順序進行思維導圖的整理。除了這種文章外，觀點性文章思維導圖框架對學生來說很難整理，所以學生需要長期自我調節，不能遇到棘手的思維導圖問題就灰心，堅持才能做好英語閱讀。

三、總結

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中發揮了很大的積極作用，而且在增強學生記憶和提高興趣性方面的作用也不容小覷，有了思維導圖的幫助，學生的學習效率大大提高，因此，教學方面應該重視思維導圖在英語閱讀教學方面的應用，提高英語教學質量，從而培養出德、智、體、美全面發展的優秀人才。

【參考文獻】

[1]黃芳.思維導圖高效課堂——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2018

[2]武經天.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].才智，2018