小學語文古典詩歌教學的問題及改進策略

王永珍

【摘 要】中華傳統文化歷史悠久、源遠流長，是我國的優秀瑰寶。古典詩詞作為我國文化遺產中非常重要的一部分，在小學語文教育中受到了教育界的重視。本文討論了目前古典詩歌的教學現狀、策略和原則。

【關鍵詞】小學語文；古典詩歌；教學策略

古典詩歌是小學語文中非常重要的一部分，在教材當中的比例很大，從小學低年級就開始滲透古典詩歌。但是，當前的教育由于一些主客觀的限制，在語文詩歌教學中仍存在一些問題急需解決。

一、教學現狀

（一）重視古典詩歌

隨著經濟在社會上的快速發展及信息全球化的激蕩，文化越來越受到人們的重視，由此古典詩歌在語文教育上的重要程度越來越高。小學作為教育階段的開始，是接觸各種文化知識的最佳時期。自小學語文開始學習古典詩歌的教育教學，從小培養學生的文化素養，對學生的啟蒙大有好處。

（二）教學實踐局限

小學由于年齡較小，思維結構沒有發育完善，文化知識的自學能力較差。對于小學生而言，學習古典詩歌難度相對更大。雖然多數語文教師能夠認識到古典詩歌教學在現階段小學中的難度，存在各種主客觀局限，因此實際教育的效果并不理想。小學就開始有各種學習科目，這必然導致語文的課時受到限制，其中詩歌的課時也會相應縮減。由此引發的就是小學生在有限的知識接受能力下，在有限的課時內進行較為復雜的詩歌學習較為困難。

（三）學生興趣引導

在幼兒階段，學生就在幼兒園接受一些傳統國學知識的教育。現在，許多幾歲的小孩子就可以熟練背誦《三字經》和《弟子規》等簡單的詩歌，甚至有家長在小孩剛剛學會說話時就開始帶著一些簡單詩歌的背誦。在進入小學之后，大部分學生開始接觸一些簡單的古典文學。但是，由于學生年齡較小，不能真正理解其中的文化背景和知識，只可進行簡單地背誦，這時就需要教師和家長恰當引導，在提高學生閱讀興趣的同時也進行了知識教育。

二、教學策略

（一）誦讀引導

古代大家在進行詩歌創作時就非常注重格律，詩歌講究韻律、平仄，朗誦起來朗朗上口、更具美感。在傳統教育方式中，詩歌最高的背誦境界叫做“倒背如流”。在當前的小學語文教育教學活動中，教師要帶領學生多誦讀，學生通過將短小的詩歌進行反復誦讀，不僅可以鍛煉記憶力，還能在誦讀之中完成課后背誦。

（二）場景創設

由于小學生的年齡和知識基礎受限，當接觸到一篇新古典詩詞的學習時，僅僅依靠教師對相關詞語、句子和文章的講解并不能深刻記憶理解其中的知識。這是因為在古典詩詞的創作過程，詩人營造了非常美好的畫面，以此增加古典詩詞的美感。梅蘭菊竹一直是詩人的最愛、精神支托，鳥語花香也在詩人的描繪當中變得異常美好。在教學活動中，語文教師在詩歌解讀當中引導學生進行自主學習，找到每個詩歌當中能夠代表畫面意象的詞語，情景再現，、創設場景讓學生將課本的白字黑字想象成為美好的畫面。

（三）意境挖掘

在詩人創作的古典詩歌時就在簡單的句子當中蘊含了深厚的個人情感。在寂靜的黑夜，抬頭看到月亮之后想到遙遠故鄉的親人，因此，月亮成為了思鄉之情的象征；在塞外沙漠鐵馬之上征戰之時，由景及情想到戰爭帶給家國的迫害，因此金戈鐵馬成為了戰爭之痛的象征；在春種秋收時節看到辛勞的農民在田間勞動體會到了農民辛苦，因此農民就成為了勞動的象征……

三、教學原則

（一）課堂傳授結合課外閱讀

現階段，學習小學語文古典詩歌不能局限在課堂之上。小學生的知識積累雖然大部分都來源于教師的課堂教學，但由于教學結構設置和課時限制，完成教學目標比較困難。這就需要教師引導學生在課堂教學之外進行課外閱讀，將課上教師的傳授與課堂外的閱讀聯系起，從而綜合提高學生的古典詩歌知識。三年級上冊語文中學習了關于春天的兩首古詩，《絕句》中“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描述了初春的飛鳥，《村居》中“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”描寫了孩童在萬物復蘇的季節快樂的玩耍。在課后提醒學生自己閱讀，發現其他描寫春天的詩句。

（二）合作學習結合自主探究

在教學過程當中，小學生由于特殊的年齡特點更需注重教學的方法。小學生比較活潑好動，在課上的自我控制能力較差，因此，很難集中注意力進行課堂學習。針對這種問題，小學語文在古典詩詞方面的教學應該充分調動學生的積極性，在課堂的合作學習中應結合一些自主探究活動。四年級上冊語文中有兩首關于明月的詩詞，《鳥鳴澗》中“月出驚山鳥，時鳴春澗中”描寫了月下山間鳥鳴聲的清脆，《暮江吟》中“可憐九月初三月，露似真珠月似弓”描寫了寒夜勾月的美妙。

總之，古典詩歌的教育工作任務很多，在小學語文的教育上仍需進行教學方法的探索。

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（福建省晉江市池店鎮溜濱中心小學）