新時期小學(xué)思政教育現(xiàn)狀與改革對策研究

劉曉紅

【摘 要】新課改對思政教師的教學(xué)提出了更高的要求。思政教師在充分了解現(xiàn)階段思政教學(xué)的現(xiàn)狀下，應(yīng)該學(xué)習(xí)新課改對思政教師的教學(xué)要求，從而轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，提升整體的思政教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新時期；思政教學(xué)；現(xiàn)狀與改革

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。而思政教師在教學(xué)過程中，既要看到學(xué)生的優(yōu)勢，即他們性格活潑、接受能力強，也要看到他們思政學(xué)習(xí)的劣勢，即學(xué)生的思維相對不完善，不具備較強的思想政治意識。因此，需要思政教師統(tǒng)籌思考學(xué)生在這個時期的思維和性格特點，并將學(xué)生的特點與思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)階段的思政教學(xué)策略，提升整體的思政教學(xué)水平。

一、小學(xué)思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）德育與智育教學(xué)比例分配不合理

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校以升學(xué)率為最終的教學(xué)目標(biāo)，而家長和學(xué)生也過分注重學(xué)生的成績。大部分任課教師將學(xué)生的成績作為自身教學(xué)能力的唯一參考項，忽視了學(xué)生道德素質(zhì)的提升。而這種德育與智育嚴(yán)重失衡的狀況將會導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和主觀想法，從而對一部分成績較差的學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，大大挫傷了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)校和教師很少關(guān)注那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會造成一些學(xué)生不能正確、全面地看待自己，從而產(chǎn)生消極的心理。以上幾個方面在一定程度上可以體現(xiàn)現(xiàn)階段思政教學(xué)的弊端。

（二）教育體系以及理念不健全

思政教學(xué)觀念不合理，教師的教學(xué)理念相對落后。大部分思政教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行單方面的傳輸思政知識。而在實際思政教學(xué)中，思政內(nèi)容相對較為寬泛，而思政教師仍沿用課本開展教學(xué)，致使教學(xué)內(nèi)容存在很大局限性。另一方面，大部分思政教師由小學(xué)語文教師兼任。由于語文教師本身的課業(yè)壓力大，因此在教學(xué)的過程中，他們在思政教學(xué)上花費的時間不多。加之教師沒有健全的思政教學(xué)體系，這是導(dǎo)致整體的思政教學(xué)質(zhì)量差的重要因素。

（三）教學(xué)內(nèi)容以及手段過于單一

小學(xué)生的思維活躍，而思政教學(xué)內(nèi)容偏于成人化，不符合此階段學(xué)生的思維特點，導(dǎo)致學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性較差。此外，思政教師的教學(xué)手段較為單一，通常采用標(biāo)準(zhǔn)式、流程化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行單向地灌輸思政知識，忽視學(xué)生主觀想法，從而使得一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

二、思政教學(xué)改革策略

（一）樹立正確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的

新課改對社會人才提出了更高的要求，不僅要注重人才的實踐能力，更要側(cè)重他們的品德素養(yǎng)。思政教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)素養(yǎng)提升并重的原則，甚至更注重提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。與此同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)思政教師更要從小事著眼，從中講述相關(guān)的思政知識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)他們品格的完善。此外，學(xué)生以及家長應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一個正確的認(rèn)識，不能將學(xué)生的成績作為衡量他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在學(xué)生成績退步時，家長應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通，了解他們的真實想法，并提出針對性的解決方案，從而讓學(xué)生感受到家長的關(guān)心，從而培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取的精神。

（二）建立完善的思政教學(xué)體系以及正確的教學(xué)理念

思政教學(xué)體系的建立可以從以下兩個方面入手：第一方面，在制定思政教學(xué)體系的過程中，教師不僅要結(jié)合思政教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的心理訴求，而且還要考慮他們的實際學(xué)習(xí)能力和思想覺悟能力，從而創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)實際的思政教學(xué)體系。第二方面，思政教師要不斷了解新型的思政教學(xué)動態(tài)，并及時與其他思政教師交流教學(xué)方面的心得和問題，提升思政教師自身的專業(yè)素質(zhì)。而在樹立正確的思政教學(xué)觀念方面，思政教師要轉(zhuǎn)變以成績作為評判學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，并在教學(xué)過程中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在課堂上積極進(jìn)行表揚，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。而這種方式也能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的自信心，反作用于他們的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生道德水平和學(xué)習(xí)能力的均衡、良性發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)符合班情的思政教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，并充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用。思政教師可以運用多媒體，展示觸動學(xué)生心靈體驗的思政教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生討論的熱情。與此同時，思政教師也要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行合理引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的思想，提升整體的思政教學(xué)水平。此外，從思政教學(xué)方面而言，教師可以綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，并針對思政教學(xué)的內(nèi)容合理刪減，從而增強思政教學(xué)的有效性，激發(fā)整體學(xué)生學(xué)習(xí)思政學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、總結(jié)

雖然我國思政教學(xué)面臨諸多的問題，但是，思政教師應(yīng)從現(xiàn)實的學(xué)情出發(fā)，在教學(xué)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。而在課下，教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，了解學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的獨特想法，適時調(diào)整思政教學(xué)的內(nèi)容、教課方式以及教學(xué)進(jìn)度，讓思政教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣更加貼合，從而提升整體的思政教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]粟坤忠.小學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀分析及對策[J].學(xué)周刊，2015（18）

[2]我們準(zhǔn)備這樣對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[J].江蘇教育，2017（19）

（湖北省宜昌市點軍區(qū)石堰小學(xué)）