讀寫結合 促進學生閱讀寫作能力的提升

胡波

【摘 要】在語文教學中，讀和寫是相輔相成的兩個重要組成部分。現在語文教學中，無論是教材還是課外閱讀材料都蘊含著豐富的讀寫資源。通過讀寫結合，可以促進學生閱讀能力、提升寫作能力，為學生語文素養的提升提供了重要的支撐。本文結合讀寫結合，探索提高學生閱讀寫作能力的策略。

【關鍵詞】讀寫結合；閱讀寫作能力；提升策略

引言

萬事都要追蹤其源頭，那么寫作的源頭來自于哪里呢？應該就是現實生活和學生閱讀能力的提升。在教學中發現，由于學生課業壓力，想要讓他們深入時間體驗生活很有困難，一方面學生的時間不夠，學生的思想認識在禮儀方面仍有待提升。因此，加強閱讀訓練，做好讀寫結合引導就顯得至關重要。通過分析研究，筆者認為，可以結合以下幾點開展讀寫結合，以推動學生閱讀寫作能力的提升：

一、通過閱讀積累寫作素材

想要寫好文章，材料積累是基礎。平時學生進行的大量的閱讀都是學生積累寫作素材的基礎，當學生進行寫作時，積累的素材就會躍然于紙上。教材就是一個蘊含著豐富寫作素材的寶庫，教師可以在授課中有意識地引導，幫助學生意識到語文內容的重要性，做好素材積累。

在課堂中，教師講授語文的時候要有意識地引導學生，幫助學生掌握積累作文素材。對于課外材料，可以通過主動提供、鼓勵學生購買等方式，鼓勵學生積累一些寫作素材，從而幫助學生在學習和教師引導中豐富自己的素材庫。例如，可以組織讀后感、述評、點評等模式，讓學生在多樣化的模式中積累素材。以述評為例，顧名思義，述評就是敘述之后評價。學生們可以結合自己的想法，選擇熟悉的名人名言、社會萬象、科學實驗、故事等敘述，然后再結合自己的認識有針對性地提出自己的點評。當學生完成一個書評之后，基本上就相當于完成一個議論文的段落，學生在這個過程中，既提升了自己的寫作能力，又積累了一些寫作素材，一舉兩得。

二、借助閱讀積累寫作手法

語文教材中的文章都是歷經千挑細選才被納入教材的，因此，教師在閱讀中要通過舉一反三、在教材講解中灌輸一些閱讀文章的方法，為學生自主閱讀、探索寫作的一些方法，讓學生可以將一些閱讀內容運用于自己的習作當中。內容的選取和寫作手法的滲透都需要尤為注意，通過細致化地分析，幫助學生感知文章，提升自我。

例如，在學生學習完成教材的文章之后，可以選擇一些相關的作品引導學生閱讀。當學生閱讀之后會發現，相同的主題也可以運用不同的寫作手法完成。這樣學生對于素材的處理也才能有一個更加全面的認識。對于局部寫作，教師可以提供一些參考，讓學生在閱讀中理解寫作方法，在仿寫中習得寫作方法，在不斷練習中提升寫作素養。

三、通過閱讀進行語言熏陶

優秀的語言看多了自然而然會受到感染，寫作的質量也將得到提升。語言是學生思想的載體，也是學生寫作的基礎。語文課堂教學中，教師會選擇一些經典的作品，鼓勵學生誦讀、吟唱。通過反復誦讀、吟唱，可以幫助學生提升語感，讓學生在閱讀中提升。在閱讀潛移默化地引導中，學生的寫作水平定會得到明顯提升。

1.訓練要與學生認知發展相符

由于作文的本職并不是在訓練學生已經形成的技能，而是訓練、激發學生潛在的技能。因此，在作為教學中，我們需要先了解學生寫作的現狀，結合學生的特征，給予個性化地指導，從而讓學生的

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寫作潛力可以在教師引導中得到激發。也就是說，在教學中，教師要把握好學生寫作的最近發展區，并注重作文教學的引導，幫助學生走進閱讀與寫作，并在閱讀寫作中走出學習的困境。

教師可以先通過閱讀問卷的方式了解學生的寫作水平，結合學生課堂文章寫作情況和表現，將教學內容錄制成為微視頻。通過分章節講解，讓學生可以在課下閑暇時間，選擇自己薄弱的地方自主學習，從而不斷提升。這樣不僅調動了學生的學習積極性，還可以幫助不同層次學生提升，結合學生認知情況進行科學引導。

2.思維能力的提升也是至關重要的

寫作教學中，教師要結合學生的實際學習能力，提高學生的發散思維能力。通過引導學生在閱讀中聯想、想象，舉一反三，幫助學生打開自己跌思路。對于社會中的熱點問題，教師也要把握好契機，鼓勵學生小組討論、辯論，從而調動學生的思維，為學生寫作打下基礎。

此外，還需要結合課外資源啟迪學生，培養學生的聯想能力。現在，很多寫作標準中都有深刻、有創意的要求。學生受限于時間、閱歷等方面，很難達到這樣的高度。這就需要教師結合課外閱讀中的思想引導，讓學生在閱讀中可以加深對文章藝術性和時代性的理解，并鼓勵他們聯想到社會現狀。通過引導啟發，彌補學生的不足，推動學生的寫作向深刻、新穎方面靠攏。

結語

總而言之，在語文教學中，教師需要鼓勵學生多讀多寫，將讀與寫有效結合，鼓勵學生努力鉆研教材中的素材，并將課內外知識相結合，以幫助學生積累更加豐富的知識，發揮每一篇文章在讀寫中的載體作用，繼而全面提升學生的綜合能力和寫作水平。

【參考文獻】

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（寧夏銀川市西夏區第四小學）