高考中“旅游地理”命題變化

張小寶

【摘 要】旅游是隨經濟與生活水平、觀念不斷變化的一項活動，旅游地理作為當前高考的一個重要部分也在不斷發生變化。從高考試題的變化中我們可以為后期的旅游地理乃至其他部分教學提供更好的指導。

【關鍵詞】旅游地理；高考；變化

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0295-02

從2007年海南卷第一次把旅游地理作為選修題納入高考，在十幾年命題中發生了明顯變化，加強高考試題對比研究有助于把握高考方向，使備考更具針對性。

一、課標和考試說明要求

1996年課程標準把旅游寫進地理課程，作為高一年級必修內容；從2003年課程標準開始把旅游地理、自然災害等9大模塊列入選修教材，在課時和成績壓力下學校一般不開設相關課程。

旅游是由旅游資源、旅游者和旅游服務業業組成[1]，從2018年考試說明和2017版課程標準主要內容是旅游資源的類型與評價、旅游規劃設計、旅游對環境影響及措施三個方面。

二、命題特點分析

本文將2007年起教育部考試中心命制的（海南卷、全國ⅠⅡⅢ卷）共計30道試題進行分析對比得出以下特點：

1.考察區域集中。

從上圖中可以看出：國內區域主要集中在長江中下游、西南地區。長江中下游地區是我國經濟發達及多個城市群所在區域，旅游需求最為旺盛，是周邊游和新型旅游興起地；西南地區自然和人文旅游資源豐富，復雜的地形地質條件與多姿多彩的少數民族文化是一個重要命題點，同時區域內生態脆弱易遭受破壞對于環境適應與保護也是重點。如四川九寨溝分別三次考察了深秋景觀分析、坐飛機抵達的原因、九寨溝震后修復的問題。

國外區域主要是日本和高緯地區（極地附近）。出境游飛速發展，日本是我國出境游主要目的地之一；極地游是近幾年興起的高端旅游類型，2016年中國已成為南極游第二大客源國，極地游的試題立意定位于游客規模小分析為主。

從考察區域來看雖然集中但由大向微區域。如何實現大區域到微區域切換，是高中地理教學的“痛點”，也是2017版課程標準中區域認知力素養養成的目標。

2.旅游資源類型穩定。

旅游資源以海島（6次）、山地（8次）、文化遺產（6次）三類為主。海島游是當前旅游最熱門類型，海島有其他旅游地無法比擬的海濱風光，但也存在環境容易遭受破壞、交通不便等問題，如何統籌環境保護和開發問題是主要命題點；隨著旅游產業發展，人們對于文化的需求越來越大，文物古跡和民俗文化也是現在旅游的主要增長點。在試題中既有實體的吳哥窟、日本合掌村民居，也有“篁嶺曬秋”、楓橋香榧旅游等文化現象考察。

3.關注新型旅游和熱點問題。

旅游是隨經濟與生活水平、觀念不斷變化的一項活動。新型旅游有助于彌補教材編寫滯后性的不足，如在2014、2016年海南卷和2018年全國Ⅲ卷的極地游、2011年新課標卷自駕游、2015年全國Ⅰ卷徒步游、2016年全國Ⅰ卷民宿游都是對教材很好的補充。

時事熱點讓試題更具時代性，為旅游地理命題提供更新方向。如2013年全國Ⅰ卷“說明三沙市旅游資源的獨特性及當前旅游開發中應注意的問題”是以2012年三沙市設立為背景；2017年全國Ⅱ卷“茶馬古道”是以“一帶一路”為背景；2018年海南卷“海南島冬季養老旅游”是貼合2018年4月海南全島建設自貿試驗區的試題設計。

4.更加注重地理實踐力培養。

2017版課程標準中提出了學科素養，而地理實踐力是四大核心素養中學生最為缺乏的能力。高考對于教學具有引導作用，旅游地理是與生活密切相關的活動，是培養地理實踐力的重要切入點。我們試把命題發展劃分為三個時期：純知識考察。如2010年海南卷“島嶼成為著名旅游目的地條件”，只需用旅游資源評價解答；開始進行實踐力探索。如2014全國Ⅱ卷“為老工業區設計工業遺產旅游項目”，開始運用案例，但設問遠離學生生活；設問貼近實際情境。如2014年全國Ⅰ卷“旅游需要攜帶的生活用品”，從設問來看這才是作為旅游者關心的問題。對學生運用知識解決問題和地理實踐力培養都有一定幫助。

5.試題難度加大，走向學科綜合。

從2017年海南卷“分析合掌村景觀與自然環境關系”和2018年全國Ⅱ卷“‘佛手山藥鄉村旅游效益”來看——命題已經從旅游自身走向學科內綜合，把與旅游相關的人地關系探究作為核心，在加大難度同時也可能失去選修題材特點。

三、小結

旅游地理是高考中一個重要組成，十幾年以來旅游自身以及試題內容都有重大變化。在旅游地理的備考中需要注意的問題主要是：一是把握學科的基礎和主干知識。雖然立意和切入點不同，但對主干的考察依然是重點；二是關注熱點和新旅游方式。熱點和新旅游方式是目前命題的主要方向；三是加強學科融合研究。近年來命題中的學科融合，使我們在教學中也要加強旅游地理與必修甚至是其他學科融合。

同時，在2017版課標提出的四大學科素養也是旅游地理命題主要方向。這要求教師在旅游地理問題教學時除了要求學生掌握基本知識，還要注意綜合思維、區域認知和地理實踐力的培養[2]。

參考文獻

[1]人民教育出版社地理社會室.全日制普通高級中學教科書（選修）地理[M].北京：人民教育出版社，2006.65.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.