尊重生命個體，讓生命之花綻放

黎彥

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0292-01

一、初識生本教育

生本教育郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。是以學生為根本的教育，在教學過程中要張揚學生個性，放飛學生想象，高度尊重學生，鼓勵學生多說，教師只在指導、點撥上下工夫。

二、嘗試踐行生本教育

通過一系列的觀摩學習，堅定了我實施生本教育的決心，帶著疑問與困惑，我開始摸索著嘗試著進行生本教育，現將我踐行生本教育的做法做以陳述。

1.課前三分鐘。

為了豐富學生的古詩詞積累和課外閱讀，我在我班設計的是“課前三分鐘古詩好書推薦”，每節語文課課前由一個學生輪流上講臺推薦，這樣讓每個學生都有機會上臺展示自己，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也增強了學生的自信心，同時也豐富學生的古詩詞積累和課外閱讀。

2.設計前置學習。

生本教育提出了給學生布置前置性作業。把明天學習內容的目標、要求，變成學生先學的一個前置性作業——實際上是把明天的教學要求變成學生先學的一個問題。通過“前置性作業”的形式，給學生提出了明確的先學任務，學生通過完成“前置性作業”，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學生學習的第二環節——小組交流。所以，先學是誘發學生自主學習的第一步，是小組學習的基礎，是知識獲得的根基。提前布置學習任務，鼓勵學生先自學，要求學生自己總結、整理、歸納。

3.小組合作探究。

在小組長的帶領下討論、解決在自學過程中解決不了的問題。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，對學習更加有興趣了。其中，我們班的袁楓，李鑫宇，彭露瑤等同學的變化就很明顯，原來他們在課堂上不主動回答問題，甚至老師抽到時，聲音也像蚊子那樣小，不敢抬頭望著老師，對學習的參與積極性不高。但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們像換了一個人似的，積極性特別高，小組討論時也能積極參與，上講臺全班交流時，也敢于正視全班同學，能聲音洪亮地說出自己的觀點，課下還請教那些學習好的同學了。看到他們的變化，使我更加堅信“生本教育”能改變每個孩子，讓每個孩子的能力都得到提高，使他們身心得以健康發展。

4.上臺展示。

我們成立了以4人小組為單位的學習小組。每個小組都有一個小組長，有自己的隊名，奮斗的目標，通過對小組的建設評比，來促進學生的自我學習與管理，而這也正好體現著“高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育觀。小組交流之后，各個小組要對自己的討論學習成果進行展示。一是對小組交流中已經學會的知識進行補充和分享，二是解決小組學習中存在的分歧、疑問和沒有學會的知識。如果某個小組學習中存在疑問，可以請其他小組學生上來講解，幫忙解決。別的同學如果有不同做法，可自由地上臺質疑，這個時候學生總是搶著上臺，爭著發言，學生的成就感得到了極大滿足。

5.及時誠懇的評價。

遇到學生特別精彩的回答，老師要給予真誠的表揚和掌聲鼓勵，學生的成就感得到了極大滿足，學習興趣就會更濃。讓學生之間互相作評價，讓學生學會聆聽，從而讓學生學會發現別人的優點，加以學習，分析別人的缺點，給予糾正。通過小組成果展示，鼓勵學生們在學習的過程中注重細節，注意更好地組織自己的語言。學生通過這種自主的學習和自我的學習及同學間的討論，卻往往能更好地掌握知識。

6.建立健全的激勵機制。

對于小組的表現，要建立健全的激勵機制，從而激發他們的積極性。采用加分的形式，對小組匯報給予評分，從而加強小組之間的競爭，激發他們的積極性，讓小組表現更加突出，從而提高整個班級學生的合作學習能力。

在“輕叩詩歌的大門”這個綜合性學習中，我讓學生按學習小組分工，自主搜集整理資料，學寫詩歌，朗誦詩歌。組織了朗誦詩歌比賽和編寫詩集，展示詩集的活動。通過他們的小組分工，合作，自己組織串詞，每個小組在全班進行了詩歌朗誦比賽，并對他們小組的表現進行了評分，還指定了兩個學生做主持人，詩歌朗誦進行得像模像樣。全程我只是個旁觀者，攝影師，根本沒有插入他們的活動。下課后，我把每個小組的展示照片發在學生家長的微信群里，得到了家長們的關注和贊揚。孩子們分工合作編寫好詩集后，我讓他們分小組上講臺展示，并對他們的展示給予評分。最后把小組長集中起來，對每個小組的詩集進行評價，評出等級并加分。通過這些活動，鍛煉了學習小組成員之間的分工合作能力，培養了學生的集體榮譽感。也讓家長更加關注自己孩子的學習和表現，從而更加強了家校之間的聯系，更利于學生的健康成長。

三、生本教育過程中遇到的問題

1.小組建設必須考慮得全面一些。

每個班的學生素質是參差不齊的，所以在小組建設時，每個小組的學生必須好中差搭配，好帶差，選一個得力能干，組織能力強的小組長，讓小組長帶動其他組員有效地進行，小組分工，小組討論，不然小組整體實力不強，就會影響上講臺展示的實力。時間長了，就會影響整個小組成員的積極性。

2.學生上講臺講的問題，往往不是很清楚，也很費時。

由于學生還小，即使自己學懂了，但是要講來全班孩子都聽懂，還是有些難度的。所以在上生本課之初，往往有些知識學生講了，老師還得強調，重復，這樣就覺得浪費了很多時間，不能很好地完成教學任務。所以，怎樣才能既實施生本教育，又能提高課堂效率，這是很多老師都困惑的問題。

郭教授在《教育走向生本》一書中說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”所以，我們在生本教育中，要針對學生的閃光點，及時進行肯定，讓學生在愉悅中提高學習效率，收到事半功倍的學習效果。

一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。尊重每一個生命的個體，讓生命之花綻放。我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人，成為身心都健康發展的新時代的建設者和接班人。