《趣品古文，以<狼>為例》的教學案例

符田田

【摘 要】初中古文階梯訓練教學模式分為四級訓練。一級訓練——文意疏通。按組任點學生逐段講解字詞釋義和句子翻譯，其他組發現錯漏隨時糾正得分。學生講解后，教師任意抽問學生掌握情況。二級訓練——字詞歸納。學生自由搶說文中多義詞，要求說出義項并舉例，其他學生補充可以加分。三級訓練——課文分析。各組派中心發言人分別講解文學常識、中心思想、結構思路、形象分析、寫作特色、感悟拓展的六大考點知識。其他組補充可加分。教師可根據學生講解寫板書，并進行過關提問或檢測考點。四級訓練——重難點突破及拓展遷移。教師針對學生自學展示情況抓重難點分析強調，并進行拓展遷移訓練。

【關鍵詞】階梯訓練；成果展示；小組合作探究；課堂競賽

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0269-02

教學目標

1.鍛煉學生搜集、分析、總結資料的能力。

2.引導學生重視對古文文意疏通的復習。

3.以《狼》為例，倡導一種有合作也有競爭、有學生自主探究也有教師引導的初中古文階梯訓練教學模式。

4.品讀形象，借鑒本文寫法。

5.拓展遷移，豐富課堂內涵。

教學方法：

激趣法、合作探究法、小組競賽（男女生對抗賽）、講授法

教學時數：兩課時

在《狼》的第一課時學生熟讀課文，掌握重點字詞的注釋，疏通了文意。

《狼》第一課時課堂流程

（一）請每組派代表上臺講解字詞解釋和句子翻譯。同學發現錯漏可以隨時搶答。

（二）教師抽取課文重難點句子對部分學生進行強化訓練，師生指正學生翻譯的錯漏之處。

（三）學生展示一詞多義整理成果。教師要求學生說出義項并舉例。

（四）教師以全班當堂做練習的形式進行重點字詞的強化訓練。

本案例重點闡述如何設計課內古文階梯訓練教學模式的第二課時的教學流程。

第二課時的課前預習工作：學生搜集整理與課文有關的學習資料，借助資料從文學常識、中心思想、結構思路、形象分析、寫作特色、拓展遷移六個方面自學課文并整理要點。課前以小組為單位討論交流，綜合匯總預習成果，確定每個要點的中心發言人。

《狼》第二課時的教學過程：

一、表演激趣導入

教師：“趣品古文就是要把學古文當作一場愉快的游戲，首先歡迎小演員為我們展示課本劇《狼》”。

三名學生表演課本劇《狼》，一名學生讀旁白，表演結束后全班齊讀《狼》的結尾“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！”

二、溫故提趣

1.根據譯文說出加點字詞的釋義（字詞釋義提問）。

教師：昨天我們學習了《狼》，疏通了文意。現在先檢查文意疏通的復習情況。

課件展示：一屠晚歸，擔中肉盡，止（）有剩骨。途中兩狼，綴（）行甚遠。屠懼（），投以（）骨。一狼得骨止（），一狼仍從（）。復（）投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并（）驅（）如故（）。屠大窘（），恐前后受（）其敵（），顧（）野有麥場，場主積薪（）其中，苫蔽（）成丘（）。屠乃（）奔倚（）其下，弛（）擔持（）刀。狼不敢前（），眈眈（）相向。少時（），一狼徑（）去（）；其一犬（）坐于前，久之（），目似瞑（），意（）暇（）甚（）。屠暴（）起，以（）刀劈狼首，又數刀斃（）之。方（）欲行，轉視積薪后，一狼洞（）其中，意（）將隧（）入以（）攻（）其（）后也。身已半入，止（）露尻（）尾，屠自后斷其股（），亦斃之。乃（）悟（）前狼假寐（），蓋（）以（）誘（）敵。狼亦黠（）矣！而頃刻（）兩斃，禽獸之變詐（）幾何（）哉？止（）增笑（）耳（）。

2.鞏固對“乃”、“意”、“敵”一詞多義的理解。（一詞多義搶答）。

教師：一詞多義搶答，先站起來說答案的加分，同時說答案的也加分。

1.乃①屠乃奔倚其下：②乃悟前狼假寐：

2.意①意暇甚：②意將隧入以攻其后：

3.敵①恐前后受其敵：②蓋以誘敵：

三、趣品古文

在第二課時的課前已布置預習作業，各小組進行組內交流，中心發言人匯總整理本組成員的探究成果。

在《狼》的第二課時，即本節課上，由每組的中心發言人進行預習要點的展示，教師進行學習成果考查檢驗。

（一）文學常識；（二）中心思想；（三）結構思路；（四）人物分析；（五）寫作特色；（六）拓展遷移。

要求：1.分組展示。女生負責一二五，男生負責三四六。

2.中心發言人主講可得2分，有創意的展示另加1分

3.其他同學注意聆聽，可以就中心發言人的陳述進行指正或補充，盡量不要重復觀點，有效補充加1分。

教師：上節課，布置了預習作業，中心發言人在課前組織本組組員交流，匯總本組的探究成果。這節課由女生負責負責展示一二五，男生三四六。2.中心發言人主講可得2分，有創意的展示另加1分。3.注意聆聽，對方陣營就中心發言人的陳述進行指正或補充，盡量不要重復觀點，有效補充加1分。4.展示完后將對每個要點進行提問。

文學常識小組的涂同學發言。

其他同學進行指正或補充，教師點評。

中心思想小組的萬同學發言。

其他同學進行指正或補充，教師點評及進行考點過關檢測搶答。

四、趣品形象

抓住文中情節、描寫重點分析狼的形象。

第1步，引導學生明白比喻的修辭手法和諷刺的寫作手法

教師：同學們，品讀狼的形象讓你聯想到哪一類人？

預估學生的回答：惡人，惡勢力，貪婪的人。

教師：為什么會聯想到惡勢力？

預估學生的回答：因為他們具有相似點，狼和惡勢力是貪婪的、兇殘的、狡詐的。

教師總結寫法：作者運用比喻的修辭手法，用狼比喻惡勢力，諷刺了惡人惡勢力最終會自食惡果。

第2步，引導學生學會運用動作神態描寫來刻畫人物形象。

教師：你們怎么看出狼是貪婪、兇殘、狡詐的？從文中找依據來讀一讀。

學生回答，教師點撥并總結：一二段，這兩段對狼的動作描寫“綴行”“后狼止而前狼又止”“并驅如故”寫出了狼的貪婪。第三段用狼“眈眈相向”的神態描寫來寫出狼的兇殘。第四段從“意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”來寫出狼的狡詐

教師：通過品讀，你學會怎樣去刻畫人物形象嗎？

預估學生的回答：運用動作、神態描寫去刻畫。

五、趣味拓展

1.從與“狼”有關的成語、諺語、歇后語中分析中國傳統文化中“狼”的形象特征。聯系2018年世界杯吉祥物扎西瓦卡狼感悟“狼”形象的內涵古今變化。

教師：現在老師說詞意，大家猜出與狼有關的成語。

課件展示：（1）形容大聲哭叫，聲音凄厲。——鬼哭狼嚎

（2）比喻把壞人或敵人引入內部。——引狼入室

（3）比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。——狼子野心

學生搶答與狼有關的成語。

教師隨后展示跟狼相關的歇后語諺語。

課件展示：跟狼相關的歇后語、諺語

（1）披著羊皮的狼——充好人。

（2）中山狼出了書袋子——兇相畢露。

（3）子系中山狼，得志便猖狂。

（4）被狼群盯上的獵物，是跑不掉的。

（5）狼行千里，改不了吃人。

教師：狼的形象如此不堪，為什么2018年世界杯卻用一只狼作為吉祥物？

教師：課文展示了狼邪惡的形象，但如果從反向立意，狼的什么特點值得贊美？

學生分析狼的形象的另一面——團結協作、勇敢無畏、堅韌執著。

教師：時代的變遷、地域文化的不同，時至今日，狼形象的文化內涵發生了變化。人們將它的形象轉變成為“勇敢、團結、激情、堅忍、拼搏”的新形象。

2.展示中國傳統文化中的吉祥物，引導學生抓住“動物”的特點展開聯想，嘗試用“物”性表現人性。

教師：抓住物的特點來表現人性。傳統文化中有很多被賦予吉祥意義的動物。抓住此物的特點及文化內涵，猜這是什么動物？

課件展示：（1）被古人稱為“報喜鳥”，叫聲很像“喜事到家”。——喜鵲

（2）它姿態優雅，羽毛潔白，壽命很長，常與松樹一同出現，寓意“長壽”。——仙鶴

（3）奔跑迅速，頭有硬角，似有神力，象征功名利祿大富大貴。——鹿

（4）雌雄常在一起，常比喻夫妻恩愛。——鴛鴦

教師引導學生思考如何抓住“物”的特點展開聯想，借物喻人。

課件展示：（一）一物特性，從“物”的最大特點聯想到某類人。

蜜蜂：勤勞——勞動人民

蜘蛛：結網、陰暗——拉幫結派者

（二）一物多性從風箏的不同特性聯想到不同的人。

被線牽著，把命運交給別人——不獨立者

在被操縱中不忘記飛翔——積極上進者

因為有頂風飛上高空——敢于斗爭者

總是拼命飛向高空——追名逐利者

六、宣布課堂競賽結果，布置作業

趣味作業：拓展遷移，趣創形象

（1）推薦課外閱讀《伊索寓言》《聊齋志異》。

（2）分析某種動物的特點，展開聯想想象，設計故事情節，借物喻人，嘗試用“物”性表現“人”性，創作一則小寓言。

七、課堂總結

教師總結：古文之所以經典不衰，因其蘊含的哲思至今閃耀；因其獨特的構思可供借鑒；因其經典的形象生動鮮明；因其豐富的內涵耐人尋味……品古文，趣無窮，希望大家趣品古文，熱愛古文。

片段擷英

本課的片段擷英摘選了小組預習自學成果展示。

文學常識小組的中心發言人涂同學：《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》。郭沫若評價此書“寫人寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。老舍的評價是“鬼狐有性格，笑罵成文章”。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。大多通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活和作者思想。

教師：還有哪些文學常識有助于我們理解課文？

生1：《聊齋志異》是短篇小說集。他通過談狐說鬼來諷刺當時官場的黑暗！

教師：蒲松齡在《夢狼》中提到“竊嘆天下之官虎吏狼者，比比也。”意思是官如虎，吏如狼，諷刺了官吏的殘暴貪婪。

中心思想小組的中心發言人萬同學：本文的主旨體現在最后一段作者的議論中“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！”本文記敘了屠戶在回家路途中遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程。最初狼處于主動地位，它們不停的追，主動設下圈套。可是最終的結果是人奮起自衛，先后殺死兩狼，扭轉乾坤，表現了人的智慧和力量，說明惡勢力終將自取滅亡，而人的智謀和力量必將戰勝任何狡猾兇殘的動物。同時，故事也告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能對惡勢力抱有幻想，要敢于善于斗爭才能取得勝利。我還有一點啟示就是如果不對惡勢力進行鎮壓，惡勢力就會越來越猖狂，惡勢力詭計多端，我們要多加防范，盡早識破他們的陰謀詭計。

教師：你概括得非常全面，還有同學有補充嗎？現在考查同學們有沒有注意聆聽。

（展示考點過關檢測的幻燈片）

生2：作者是清朝文學家蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱“聊齋先生”，自稱異史氏，清朝山東人，著名的文學家。本文選自短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是其書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

生3：文中點明主旨的句子是：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！”本文寫了兩只狡詐的狼想吃掉屠戶卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事，說明像狼一樣的惡勢力無論怎樣狡詐，終將自取滅亡。故事也告誡人們，對待惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

結構思路小組的中心發言人張同學：《狼》這篇文章分為兩部分，第1部分是敘事，第2部分是議論。第一部分敘述了屠戶與狼斗爭的過程，分別是遇狼、懼狼、御狼、殺狼。第一段是故事的開端，交代了時間、地點、人物。二三段是故事的經過，第4段是故事的高潮和結局。第五段是作者的議論，點明了主旨。

人物分析小組的中心發言人李同學：既然這篇文章是諷刺黑暗勢力的，那么我認為文章的主人公不是屠戶，而是狼。下面我來分析狼的形象。對狼的描寫有“一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至”可見狼是非常貪婪的。吃完一根骨頭，又想再吃一根骨頭。對狼的大部分描寫都集中在第4段，這一段可以看出狼是非常善于欺騙的，一開始真的把屠戶騙了。如果不是屠戶細心，發現柴草堆有動靜，也不會發現另一只狼的陰謀。但是我覺得狼也不是完全沒有優點的。它們配合是非常有默契的。比如一只狼在前面假裝睡覺，目的是誘惑屠戶，讓他放松警惕，給另一只有可乘之機。屠戶在文中形象有發生一點變化，從他一開始給狼扔骨頭，可以看出他是有點膽怯懦弱的。后來發現此招不通就開始奮起反抗，也就是殺狼。他非常機智細心，他可以觀察到一只狼已經放松了，就當機立斷，殺死這一只狼。

（教師展示課件，進行考點過關檢測）

生4：全文按表達方式可分為兩部分，前一部分記敘，后一部分議論。第一段寫屠戶遇狼；第二段寫屠戶懼狼；第三段寫屠戶御狼；第四段寫屠戶殺狼；第五段點明故事的主題。

生5：根據故事主旨來看，主要形象是狼。狼的特點是：陰險狡詐貪婪兇殘__屠戶的形象豐滿，從最初的“投以骨”可見他的怯懦；從他后來與狼的斗爭中可以看出他的_勇敢機智。

寫作特色小組的中心發言人盧同學：這篇文章主要運用了比喻的修辭手法和諷刺的手法來形象生動的刻畫了人物形象，把深刻的主題寓于生動具體的形象之中。本文主要運用了動作描寫、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象。本文是按照事情發展的順序來寫的。內容環環相扣，不拖泥帶水。語言簡潔生動，寫屠戶的勇敢機智主要是通過動作描寫，從“顧野有麥場到屠自后斷其股，亦斃之”的描寫中可以看出轉折點是在“弛擔持刀”，描寫了屠戶從被動轉為主動，也從側面突出了屠戶決心與狼作斗爭。本文語言之所以簡潔明了，正是減少了心理描寫，從人物的動作描寫中看出人物的心理活動，此寫法可供同學們借鑒。

教師：寫作特色的分析角度有（1）選材立意（2）構思布局（3）形象特色（4）寫作手法（5）語言特色。本節課我們從第三點形象特色和第四點寫作手法來品讀狼的形象。