情景教學法在高職英語教學中的應用

【摘要】隨著高職的普及，英語教育越來越成為其日常工作中的一大難題。針對傳統教學中填鴨式的灌輸，部分教師提出情景教學法，通過把英語和生活聯系起來，創造生動的語言環境，讓學生更容易理解，也改變了以往的死板、抽象的啞巴英語方式。情景教學法豐富了教學手段，情景的創設能力既要求教師提高自我綜合能力，加深對生活的理解，提高自身文化素養，同時也提高了學生們的學習興趣。這種學習方法的開創，不僅是對當前社會所倡導的素質教育的回應，同時也對以后高職英語的教學產生了深遠影響。

【關鍵詞】情景教學法；高職英語教育；生活結合；學生興趣

【作者簡介】涂媛媛（1982.05.08-），女，湖南長沙人，湖南藝術職業學院，研究生，中級，講師，英語教師，研究方向：英語教育。

經濟的全球化，文化的改革，對我國的高等職業教育提出了越來越高的要求，尤其是英語作為全球通用的語言，在工作、生活中所占的比重越來越大，在高職教學中一直被認為重要科目之一。很多教師在這方面做出了巨大的探索，有的增加課堂互動以調動學生興趣，有的翻轉課堂玩出新花樣，更有自主體驗、口頭創作大膽說出你的英語等各種方法。但是英語一方面作為學習科目是學生們重點學習對象，另一方面作為語言，需要在具體的情景中才能體現它自己的價值。而情景教學法可以說兼備以上兩種特點，適宜地解決了教學中的教和學的難題。本文就具體討論情景教學法在高職英語教學中的應用。

一、用語言描繪創設情景

情景的設立是以學生的實際生活為基礎的，從學生的日常生活出發，語言和情景密切相關。教師在語言教學過程中再現不同的用語場景，對于學生學習掌握語言和運用語言大有幫助。用語言描繪創設情景是目前情景教學法最為常見的應用。

語言是心靈的窗戶，是人和人溝通的橋梁。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中說：一切知識都是從感官開始的，優美的語言可以使抽象的知識形象化、具體化，有助于學生感性認識的發展，在學習的過程中學會如何更好地表達自己，傳達出準確的意蘊。

用語言直觀地創設情景對教師的整體要求不高，只需要著眼于“生動”，并且帶著感情色彩融入到自己的話語中，讓學生感受到興奮、瀟灑、悲傷等等各種情緒。比如教師在教授“How are you？”這句話時，如果是面對長久不見的朋友，語調應該是微微上揚，帶著抑制不住的興奮以表達自己的關心之情；但是如果面對的是久病不愈的人，語調應該是下沉，音色干澀，帶著一點緊張以表達自己的難過。

語言是人表現自己的最直接的方式。且隨著年齡的增加，學生的心理年齡也不斷地成熟，通過語言傳達自己的心情，從而讓學生們進入特定的場景之中，不僅有利于提高學生的理解力，同時也能夠培養同學們的情商，在日后的工作、學習中增加自己的優勢。

二、用實物演示情景

用實物演示情景即是以實物為基礎，稍微地展現所講述的故事的背景，和之后的教學內容成為一個整體，以演示自己所需要的場景。它能夠通過多種現代方式，伴隨著教師的設定，快速地展現各種場景，用物體以及形狀等的方式使英語場景形象化、內容化。

語言在某一方面是單調、枯燥的，對于理解力、感知力強的學生是一種非常好的教學方式，省時、省力，也能夠在最短的時間內傳達最多的知識點。但是對于某些形象感知能力弱的學生，它的缺點也是非常明顯的——無法具體再現所講述的場景。考慮到這種需要，部分教師采取以事物演示具體的場景，輔之以語言，既照顧了所有的同學，又能夠把教學內容全部教授給學生。比如高職英語教師們在上課的過程中經常會備用一些單肩包、咖啡杯、桌子、書本等來創造故事場景，以還原上班、逛街等真實情況，讓學生更容易融進課堂環境中，接受各種新穎的知識點。

通過背景激起學生廣遠的聯想，在生活中學習，在學習中生活。

三、用音樂渲染情景

貝多芬曾說：音樂是比一切智能、一切哲學更高的啟示。音樂的語言是微妙的，同時也是非常強烈的，能夠給人帶來特殊的感情。相比較語言而言，音樂更加深刻，和人的心靈靠得更近，它以特有的旋律、節奏塑造出音樂形象，在教學過程中更能夠和學生產生共鳴。用音樂渲染情景，以旋律架起人和人之間的橋梁。筆者曾有幸在讀一本書的過程中了解到這樣一個教學案例：某一個高職英語教師在講授“泰坦尼克號”時，全程伴隨著“my heart always go on”這首歌，卡著每一個高潮點，合理控制情緒的起伏，同時也鼓勵一些同學自告奮勇演唱其主題曲、彈奏鋼琴曲、用葫蘆絲、小提琴等方式創新。用音樂渲染，不僅僅局限于教師個人的帶動，還包括學生的參與，教師為主，學生為輔，兩者配合，好比練氣，有收有送，兩者配合，才是一堂完美的課堂，才能譜出最優美的歌曲。

用音樂渲染情景，關鍵在于選擇合適的、恰當的配樂，以背景相協調，學生們才能踩著節拍，沿著教師們的思路，一點點地進行下去。

四、結論

綜上所述，情景教學的使用在高職的英語教學中非常普遍，可以達到高職英語教育的教學目的，促進學生交際能力的提升，也是為教師們所稱道的一種教學方法。然而學海無涯，一種教學方法的完成需要先輩以及后代們的不斷磨練、總結，實踐中出真理，并以此培養出真正的有能力的學生，滿足全球化的需求，也為社會主義建設貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]黃麗華.情景教學法在高職英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2014.

[2]文慧.情景教學法在高職英語口語教學中的實證研究[D].山西師范大學，2013.