高職護理“心肺復(fù)蘇”的信息化教學(xué)設(shè)計

【摘 要】“心肺復(fù)蘇”是貫穿整個急救過程的主要技術(shù)，是每個醫(yī)務(wù)人員必須掌握的一項操作技術(shù)，在整個教材中起著舉足輕重的作用。在信息化教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將語言、動作、視頻、動畫等相關(guān)因素結(jié)合起來，動態(tài)地呈現(xiàn)心肺復(fù)蘇的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職護理；心肺復(fù)蘇；信息化教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0259-02

二十一世紀是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了教學(xué)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”促使教學(xué)方式方法發(fā)生質(zhì)的變化，帶來全方位的創(chuàng)新[1]。如何整合信息化教學(xué)資源，結(jié)合多元化的信息化教學(xué)手段，應(yīng)用于護理教學(xué)當中成為近年來高職護理教師面臨的重要課題[2]。本文就心肺復(fù)蘇教學(xué)的設(shè)計流程和信息化手段運用做詳細介紹，以供參考。

一、學(xué)情分析

1.教學(xué)對象。

本實踐的授課對象是護理專業(yè)的16級學(xué)生。高職二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸生理、解剖、健康評估等相關(guān)學(xué)科，對心臟的位置、胸腔的結(jié)構(gòu)及心臟呼吸驟停的判斷已掌握，具有較強的動手能力和一定的生命意識，還具備了一定的觀察、分析問題和解決問題的能力，這些都為學(xué)習(xí)本次課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標。

以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，參照高職護理專業(yè)教學(xué)標準和國家護士職業(yè)資格考試大綱要求，圍繞高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和綜合職業(yè)能力需求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：知識目標：掌握心肺復(fù)蘇的步驟及注意事項；熟悉復(fù)蘇有效的指征。能力目標：能夠快速的定位，并立即實施胸外心臟按壓；能夠進行及時有效的人工呼吸。情感目標：養(yǎng)爭分奪秒的搶救意識及強烈的救死扶傷精神，及時、正確、沉穩(wěn)、敏捷。

3.教學(xué)重、難點。

結(jié)合本節(jié)課的課程標準和以上教學(xué)目標，確定重點：心肺復(fù)蘇的步驟和方法。難點：現(xiàn)場心肺復(fù)蘇術(shù)的動作要領(lǐng)及注意事項。

4.教學(xué)資源。

在心肺復(fù)蘇一體化教學(xué)實訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)校有足夠的心肺復(fù)蘇虛擬仿真模型系統(tǒng)，并配有平凡在線學(xué)習(xí)考評系統(tǒng)。教學(xué)樓內(nèi)有WIFI網(wǎng)絡(luò)，為信息化教學(xué)提供了有力的保障。

二、教學(xué)思路

在心肺復(fù)蘇實訓(xùn)教學(xué)過程中，我將通過任務(wù)驅(qū)動、小組教學(xué)，教師演示等教學(xué)方法，運用動畫、視頻、闖關(guān)小游戲、虛擬仿真模型等信息化教學(xué)手段解決以下三個問題：（1）理論知識抽象乏味，學(xué)生興趣不高；（2）操作不夠直觀，速度快，學(xué)生難以掌握；（3）實施效果難以及時反映。我將運用信息化的手段解決這些問題。

三、教學(xué)過程

為了突破重點、難點，同時考慮到現(xiàn)在高職學(xué)生愛上網(wǎng)愛游戲的特點，我將教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)設(shè)計為：課前準備——任務(wù)分析——課堂實踐——課后拓展

1.課前準備。

課前建立QQ群及微信群實現(xiàn)資源共享，提供學(xué)習(xí)討論平臺，下達電子任務(wù)書，采取任務(wù)驅(qū)動法和分組教學(xué)法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推薦學(xué)生手機掃描二維碼，下載中國大學(xué)慕課手機客戶端，隨時觀看微課及操作視頻。另可登錄國家及本校的精品課程網(wǎng)，愛課程網(wǎng)觀看課堂視頻，找到任務(wù)的答案，提高自學(xué)能力。同時，完成一份課前調(diào)查表上傳至教師的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。教師通過統(tǒng)計的結(jié)果了解學(xué)生自學(xué)的難點，以便在課堂中重點解決。在這個過程中學(xué)生可隨時通過QQ提出疑問，教師在線答疑。

2.任務(wù)分析。

（1）在任務(wù)分析之前，請小組一的學(xué)生代表回顧上節(jié)課所講的心臟驟停的重點。

（2）播放視頻“江城最美護士”肖芳：人生夢想就是救死扶傷

借助身邊的護士事例，讓學(xué)生認識到心肺復(fù)蘇的重要性，培養(yǎng)其救死扶傷的精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（3）播放一段正確心肺復(fù)蘇的動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師帶領(lǐng)大家一起總結(jié)心肺復(fù)蘇的步驟，并拓展教學(xué)內(nèi)容，共同討論美國心臟協(xié)會公布最新心肺復(fù)蘇指南中的變化。

（4）播放一段正確心肺復(fù)蘇的動畫：心肺復(fù)蘇的動作要領(lǐng)及注意事項。請學(xué)生之間相互查找頸動脈搏動處，胸外按壓的位置等，提高學(xué)生的課堂參與性與互動性。請小組三的學(xué)生代表演示動作要領(lǐng)，教師對正確的動作給予肯定，并及時糾正錯誤的動作。

（5）請小組四的學(xué)生代表講解復(fù)蘇的有效指標。教師進行點評。

（6）課堂闖關(guān)小游戲，學(xué)生通過第一個游戲“伸出你的援手”，識記操作步驟，掌握操作要點。第二個游戲“大家來找茬”，教師播放電視劇中急救的片段，讓學(xué)生尋找操作中的錯誤，學(xué)生積極討論，這樣增加了學(xué)習(xí)的樂趣，再次強化操作步驟和要點，幫助學(xué)生掌握重點，突破難點。

3.課堂實踐。

（1）教師演示，同時剖析程序與要點。學(xué)生拍攝教師操作的視頻。

（2）游戲通關(guān)的學(xué)生分組練習(xí)、演示。在操作過程中，學(xué)生會暴露出不少問題，教師及時糾正。練習(xí)時，使用虛擬仿真模型，能夠及時反映學(xué)生操作的每一個步驟是否有效，急救是否達標。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、不斷操作，加深體驗，把知識轉(zhuǎn)化為能力。通過考評系統(tǒng)，教師可及時得到每一個學(xué)生操作的細化評分。

4.課后拓展。

教師對本節(jié)課進行總結(jié)，并布置課后作業(yè)。

（1）實訓(xùn)室實行學(xué)生管理的開放制度，課后加強練習(xí)。組長上傳組員操作視頻，并網(wǎng)上填寫評分表。由于學(xué)生之間相互糾錯，相互評價，學(xué)生總是想把練習(xí)最好的一次視頻上傳，因此往往會自主增加練習(xí)次數(shù)。和以往單純的課堂考核相比，這樣大大提高了學(xué)生的操作效果。

（2）登錄校園平凡在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)，完成護士執(zhí)業(yè)執(zhí)照相關(guān)練習(xí)題。

（3）在校園網(wǎng)完成本課程的評價表，方便進行師生互評，利于教師進行教學(xué)反思，及時改善教學(xué)。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院急診科見習(xí)。熟悉院內(nèi)急救的環(huán)境，鞏固所學(xué)知識，了解心肺復(fù)蘇后的進一步生命支持系統(tǒng)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺下達下一次課的任務(wù)。

參考文獻

[1]馮麗榮.信息化教學(xué)在護理專業(yè)中的應(yīng)用[J].新絲路，2016.

[2]王雪，李敏.信息化技術(shù)在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（30）：158-159.

作者簡介：余幸（1985.07-），女，漢族，湖北武漢人，講師，碩士，主要從事護理教育研究。