初中英語課堂教學中的“互動”教學策略

郝旭

【摘 要】課堂教學是師生的雙邊互動，通過教師的引導，學生可進行一系列探究性學習，不斷達到知識、能力、情感、智慧等方面的全面提升。在初中英語教學中，促使師生進行巧妙互動，研究師生互動策略具有重要的理論與現實意義，對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。

【關鍵詞】初中英語；雙邊互動；有效策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0173-01

課堂教學是師生的雙邊互動，通過教師的引導，學生可進行一系列探究性學習，不斷達到知識、能力、情感、智慧等方面的全面提升。在初中英語教學中，促使師生進行巧妙互動，研究師生互動策略具有重要的理論與現實意義，對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。

一、初中英語教學強化師生互動的作用

充分展現學生課堂主體性地位。通過有效途徑實現師生、生生之間的心靈溝通，給予學生更加自由、開放、活躍的學習空間，使學生盡情施展才華，并在教師的引導下暢所欲言，一一擊破初中英語學習重難點。拓展學生想象力，提升其探究與創新能力。師生互動促使學生廣泛參與課堂活動，豐富英語學習體驗，促使發揮個人想象，進行積極、興奮、創新性猜測，不斷質疑、探疑、析疑和解疑。高效提升初中英語課堂質量。師生互動模式下的英語課堂是活躍生機、趣味盎然、知情交融的，便于調動學生的激情與信心，推動學生自主合作學習，打造科學、高效的初中英語課堂。

二、初中英語教學強化師生互動的有效策略

1.為增強師生、生生之間的互動創設英語教學情境。

互動式教學法強調教學中的每一個環節都要體現師生以及生生之間的互動，這從根本上突破了教師是課堂的中心這一落后教學模式，要求學生在課堂中處于中心地位，肯定學生的主體地位，這有利于激發學生學習英語的興趣。無論采用任務教學法、情景教學法，還是互動式教學法，教師創設一定情境的目的在于提高英語課堂的趣味性，進而提高學生學習英語的興趣。比如在英語教材中，每一單元都設有一定主題的教學內容，教師通過創設特定的英語情境來實現。當學習“How often do you exercise ？”時，教師可以為學生創設一定的英語情境，以便創設更多的互動機會，教師可以向學生提問一些與學習內容相關的問題，如“Who is your most favorite sports star？” “Whats your favorite exercise？”等。學生之間可以先以小組的形式進行討論，之后學生自由回答教師的問題，以便實現師生、生生互動，提高課堂效率。

2.關注學生個體差異，實施特殊互動。

學生在英語學習過程中，由于性格特點、興趣愛好、知識積累以及學習認知等各方面存在差異，這就要求教師在實施師生互動時關注與尊重學生的個體差異，實施分層教學，促使互動特殊化，有目的化。教師應基于學生的差異性進行引導，也要進行差異性評價，使不同程度的學生在師生互動中都能獲得提升。例如，在“When is your birthday？”實踐教學中，教師布置了以下課堂任務要求學生自主完成或合作完成：“請分別寫出自己和家人的生日月份，并和同桌用以下舉行互相提問‘When is your birthday？＼ My birthday is … ”一些對1到12月英語單詞掌握不牢的學生很難完成第一個任務，這時教師主動走近這些學生，鼓勵其通過查資料，翻課本等途徑完成該項任務，最后，還要通過特殊溝通打破學生英語交流自卑感，鼓勵其與同桌進行互動對話。

3.創設問題情境，強化師生巧妙互動。

教師應注重創設互動式問題情境，學生只有充滿疑惑才能有信心與激情進行互動對話、互動探究，在教師的引導下積極主動地參與互動課堂。創設互動問題情境能最大限度誘導學生思維，激發學生數學學習的創作性。因此，教師應基于學生的學習興趣、學習認知、生活經驗、學習期待等設置不同的互動問題情境，如遞進式互動問題情境、啟發式互動問題情境、生活化互動問題情境等等。例如，在“I want to be an actor.”的課堂教學中，為了實現師生巧妙互動，教師可以創設以下問題情境：“ what do you want to be in the future？＼what does your mother do？”，通過這些生活化問題情境，學生很快融入到教師所創設的互動學習氛圍中，實現高效學習。毋庸置疑，互動教學情境的創建是為了實現師生巧妙互動，推動教學相長。

4.恰當運用小組合作實現師生互動。

合作互動是現階段初中英語教學所倡導的有效互動方式之一，該互動策略旨在通過多樣化的小組合作方式打造師生、生生互動情境，強化師生溝通與交流以達到高質高效的初中英語教學。小組合作互動策略的運用需要教師基于教學實況恰當選擇合作策略，實現輕松互動。筆者認為，語言合作互動與環境合作互動是最重要的兩種合作互動策略。語言合作互動策略主要是教師在課堂上充分發揮自身語言激勵性優勢，鼓勵學生小組合作，給予學生充分展示自我的時間與平臺，并在學生自我展示后公正、客觀地進行激勵性評價。環境合作互動，即全班同學將桌子擺成馬蹄形，學生圍坐，教師在這樣的環境中實施互動教學，這種互動方式效果很直接，但實施難度較大，教師在開展中應妥善安排。

5.提供多樣化的互動活動進一步豐富課堂教學內容。

在英語課堂中采用互動式教學方法，要求學生與教師之間的互動為教學目標服務，并且呈動態發展形式，所以教師一定要認真分析教材特征，深入挖掘課堂教學內容，發揮自己的創造力來設計多種多樣的互動活動，不能照抄照搬他人的創造成果。教師在教學中經常使用的互動方式有角色扮演、辯論比賽等。角色扮演指的是根據教材內容的特點，安排不同的學生進行角色扮演，學生表演時候的言行要符合角色的特點。當學習機器人這節內容時，教師盡力為學生創設適宜的語言情境，根據不同的角色對學生進行分工，要求學生認真分析角色的特點來表達自己的觀點，此外還需要說明自己為什么會有這樣的觀點。具體來講，教師設置的問題可以為：“If the robot really can completely replace people to work，what can the robot do for us？”，此外還有“What problem will be if the robots appear in our life？”等。

總之，作為初中英語課堂教學的組織和引導者，教師應充分發揮主觀能動性，立足于學生發展，不斷在教學實踐中探索出的新的師生互動策略，激活初中英語課堂，提升初中英語課堂互動效率，循序漸進提升學生英語綜合素養。