淺談微課在初中化學教學中的應用

寧金芳

【摘 要】當前初中化學課教學在初中教育中占有重要地位，本文首先對微課內涵進行闡述，接著，從學生學習興趣不足、教師教學設計不足等方面出發，詳細闡述當前初中化學教學現狀，接著，從微課創新設計加強、教師信息化水平的加強、學生學習積極性的提高出發等角度出發，闡述微課在初中化學教學中的應用，對當前的初中化學教學提供理論指導。

【關鍵詞】微課；初中化學；教學；應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0243-01

引言

現如今的初中化學教學逐漸受到重視，當前的初中化學課一般采用傳統的教學方法，教學設計不足、教學手段比較單一、學生學習的積極性也不足，學生各方面的發展受到限制，因此，當前的初中化學課，急需進行教學方法的創新化改革，幫助學生在良好的學習氛圍中，提高學習效果。

一、微課概述

微課就是利用計算機多媒體網絡技術，采用信息化的手段，將教學內容用高科技的方式展現出來，通過計算機網絡以及先進的多媒體軟件，將教學內容生動形象的播放給學生看，學生的學習積極性與創造性在此過程中被提高，學生的學習能力與興趣在微課教學中逐漸增強，保證學生的學習效果完美達成。

二、當前初中化學教學的現狀

1.學生學習興趣不足。

當前的初中學生，在化學課上的學習興趣不足，學習習慣不好。學生對化學的了解程度本身就很低，在進行化學教學時，學生的直接經驗不足，導致對化學課的教學內容感到生疏，直接影響教學效果的達成。學生的學習興趣與學習積極性，受到學生自身學習能力的制約，沒有得到相應的提高，對初中化學課的教師的教學受到嚴重影響，學生的學習積極性，直接影響到初中化學教師的教學熱情[1]。

2.教師教學設計不足。

初中化學課，基本采用傳統的講授法，學生在下面聽，教師在上面講，這種教學方式，學生的學習積極性不足，有些學生在初中化學課堂上打瞌睡、精神不集中、甚至私下聊天吃零食，嚴重影響學生的學習效果。傳統的教學方法存在很多弊端，根源在于教師的教學設計不足，學生的學習積極性也不高，因此，在起初的階段，學生初中化學學習盡頭不足，學習積極性受到影響，繼而影響初中化學的學習效果。教學設計是初中化學課上好的關鍵。

三、微課在初中化學教學中的應用

1.微課創新設計加強。

在初中化學課的教學上，利用微課模式進行教學，首先，應當加強微課設計。微課的設計多種多樣，但是只有設計創新性比較強的微課，才能激發學生的學習興趣，成為幫助學生學習初中化學的最佳教學手段。因此，教師在日常的教學當中，應多關注微課創新化發展。例如，在教師日常的教學過程中，應當進行定期的網絡學習，多關注最新的優秀微課作品，從中學習他們的經驗，提升自己的創新能力；再者，初中化學課教師，應當加強化學專業知識的前沿化學習，將最先進的初中化學專業知識應用到微課設計當中，提高學生的學習熱情與積極性[2]。

2.教師信息化水平的加強。

進行微課教學設計，最主要的是運用高科技的信息化技術，因此，教師的專業信息化水平的提高相當重要。例如，初中化學教師應當進行計算機證書的考試，通過對計算機技術的學習，掌握牢靠的信息化教學手段。再者，初中化學教師應當自主的關注微課教學經常涉及的軟件，例如制圖軟件、視頻剪輯軟件，都應當受到教師關注，這些軟件在微課當中的應用能夠幫助教師制作出更具有個性、更生動的視頻動畫效果，學生的學習興趣也會因為這些高科技軟件的應用而不斷提升。最后，教師應當對最熱門的有關學生發展的電視節目有所了解，將熱點話題應用到微課設計當中，能夠增加學生的學習積極性，激發學生的學習熱情[3]。

3.學生學習積極性的提高。

學生的學習興趣與積極性，是提高學習效率的關鍵。因此，在學生的教育教學之前，應當首先提高學生的教學積極性。在初中化學課教學之前，也應當將學生興趣的提高作為教學重點。例如，可以在初中化學課之前，利用有趣的化學實驗，激發學生的學習熱情與學習積極性，學生的學習興趣就會被激發出來，課堂教學的有效性就能提高；再次，教師可以在微課教學中，以學生的視角以及學生喜愛的角度進行故事、圖片、視頻以及錄音的設計，幫助學生對初中化學課的學習興趣提升；最后，學生的學習興趣，也在于學生課堂參與度的提高，教師在初中化學課的教學中，應當將學生的主動性充分發揮，學生的學習興趣與學習熱情，在自我參與中得到充分提高，教師可以采用翻轉課堂的方式，將學生的學習興趣與學習熱情調動起來，將學習任務布置給學生，給予他們自主完成任務的機會，并讓他們到講臺上展示，這種教學方法，能使學生將學習當作自己的事情，學習熱情自然會提升[4]。

四、結束語

當前的初中化學課教學方式多種多樣，微課教學作為教學方法當中比較前沿的教學方法，對于學生學習興趣與學習積極性的提升，有很大幫助。學生學習效果的提升，有利于初中化學學習成績的提高。微課需要使用信息化手段，這就需要教師進行多媒體技術的學習，對教師計算機的水平要求比較高。教師的創新設計，直接影響微課設計的水平，因此，初中化學課的微課教學，應當全方、多層次、多角度的發展。

參考文獻

[1]余軍華.淺談微課在城鎮初中化學教學中的應用[J].山西農經，2017（17）：137-137.

[2]陳房新.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（4）：23-23.

[3]吳紅春.淺析微課在初中化學教學中的應用[J].科研，2017（2）：00069-00069.

[4]楊繼宏.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].新校園旬刊，2017（11）：105-105.