關注學生情感體驗，創建和諧數學課堂

趙軍

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0214-01

和諧的課堂，應該包含師生關系的和諧、教與學的和諧、氛圍的和諧、語言的和諧以及師生交往的和諧等。在教學中關注他們的情感體驗，創建和諧的數學課堂，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。對學習數學而言，情感主要是指學生學習數學的興趣、動機、意志和自信心。心理學研究表明：當學生“學會”時享受到的數學活動的成功的喜悅，能強化學生的學習動機，使他們更熱愛數學；反之，則使他們感到枯燥乏味而遠離數學。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發展。那么，在教學中，應該如何關注他們的情感體驗，創設和諧的課堂，進而促進學生的全面發展呢？下面結合我的教學實踐，談談我的感受。

一、創設和諧的教學情境

現代的教育為什么會使一些學生產生無奈、厭煩、害怕等抵觸情緒，不能不承認與我們的教育觀念、教學方法有很大關系，因為他們的學習活動是處于一種被強迫、被壓制、被命令的氛圍之中，為此，要使學生的學習變被動為主動，必須讓學生從內心產生對學習的喜愛才行。創設和諧的教學情境，如運用講故事、做游戲、演示模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。例如：學習“年月日”這部分知識時，教師就可以創設情境：小明今年12歲了，可是他才過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？從而喚起學生的好奇心，他們就會主動地投入到學習活動之中。學生學得輕松、主動，就會產生想學、愿學、要學的積極情感反應，使學生主動參與學習過程，進而發展其能力。

二、營造和諧的教學氛圍

心理學研究表明：學生越是在輕松、愉悅的環境下，越能發揮自己的優勢，產生靈感，使求異思維得到發展。因此，教師應走進學生的內心世界，關注學生的內在感受，營造和諧的教學氛圍，把封閉式的習慣性思維變成開放式的創造性思維。讓學生大膽地發表自己的意見，保護學生的興趣，鼓勵他們發現、創新，促使學生在探索、實踐和研究中，體會到創造的價值，形成創新意識，發展創新能力，學生在這種寬松、和諧的教與學的氛圍中，才能樹立起自信心，使學習的熱情保持下去。

三、構建和諧的教學形式

數學的魅力就在于具有“殊途同歸”的特征。在教學中，教師要善于探索和鉆研，找出最簡潔、最適合本班學生實際情況的方法和手段，從而使學生更清晰透徹地體會到知識間的內在聯系，讓他們在情感上得到最大限度的滿足，體驗到學習的樂趣。如在學習20以內退位減這部分知識時，我沒有按照以前的教法“做減法想加法”的方法來教學。比如18-9這道算式，如果想9加幾得18，對于20以內進位加不熟練的同學，這類題做起來肯定有難度，如果還按照湊十法的原則，把18拆成10和8，先用10減9得1，再用1加8得9，不是更簡單嗎？我在教學中用這種方法一試，果然同學們一做就會。同學們的學習熱情高漲，自信心十足，并且有了學會的成就感，自然對數學就更有興趣了。

四、設計和諧的練習方式

處于小學階段的少年兒童，正是活潑好動的時期，如果讓他們整天面對翻來覆去的練習題，當然定會覺得十分乏味。所以設計新穎獨特富于啟發性的練習題，就能始終把學生的興趣吸引在學習上。如在學完筆算進位加法后，我讓學生試著編幾道類似的算式，出現填上一個數字使算式變成進位加法題等一些練習形式，讓學生“跳一跳，才能摘到桃子”，更激起了學生探索的欲望，從而提高了教學效率。

我們的教育不僅要使人人都學到數學知識，更要關注不同的人在數學上的不同發展，因此在與學生的共同學習中，必須關注學生的情感，創建和諧的數學課堂，讓課堂成為師生思維碰撞、情感交流、展示成長的空間，促進學生的全面發展。