如何提高中職英語詞匯教學效率

賈姝

【摘 要】英語是跟國際接軌的橋梁也是基礎，近年來，國家對于英語教學給予了非常大的支持。為提高中職英語詞匯教學效率，文章闡述了中職英語詞匯教學的重要性，并從三方面提出了提高中職英語詞匯教學效率的策略，即培養中職生學習英語的興趣是前提；改進中職英語詞匯教學方法是關鍵；營造良好的英語詞匯教學環境是保證。

【關鍵詞】提高中職英語；詞匯教學效率

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0212-02

引言

我國整體經濟的快速發展，人們生活水平的不斷提高，使得我國的發展更加國際化，科學化。中職英語詞匯教學不僅要教學生會讀、會寫單詞，還要幫助學生在語境中理解和運用單詞，以獲取信息和表達意義。在英語教學中，經常有學生在單詞的背記上花了大量時間，卻達不到理想效果的現象。那么，如何提高中職英語詞匯的教學效率，激發學生背記詞匯的積極性，從而幫助他們高效、持久地記住所學詞匯，文章做了具體論述。

一、中職英語詞匯教學的重要性

中職教育的目的之一是全面培養和提高中職生的綜合素質及能力，使他們樹立正確的價值觀，為他們的學習和終身發展奠定基礎。培養和提高中職生在英語方面的綜合素質及能力，即英語聽說讀寫能力、閱讀理解能力、綜合應用能力等，主要都是通過中職英語詞匯教學來進行的。同時，中職英語是中職學校開設的公共綜合基礎課，對學生背記英語詞匯等能力的培養一直以來是教學的重中之重。

二、提高中職英語詞匯教學效率的策略

1.同義與反義聯想。

同義與反義現象是任何一門語言中都存在的常見語義現象。通過同義詞聯想，可以將基本同義的詞匯范疇化，形成以意義為中心的意義網絡，這樣記住范疇中的一個詞，就能聯想到其他詞語，有利于學生系統地擴大詞匯量。反義聯想也是詞匯教學可以有效利用的策略。反義主要包括三種，即相對性反義、互補性反義和換位性反義關系。教師在涉及類似的詞語教學時，若能從反義的范疇講解單詞，能幫助學生聯想詞義，也可以促進詞匯在學生大腦中不斷地系統化，有利于學生在進行口語和寫作活動時有效地聯想到更多的詞匯。

2.培養中職生學習英語的興趣是前提。

第一，中職英語教師要用自身人格魅力去感化學生，讓學生對英語教師有興趣。大多中職生對英語學習缺乏興趣且認為學習專業技能與學習英語沒有多大關系，英語對他們來說多是“不得不學”。英語教師可通過自身優雅或風趣的言談舉止、淵博的知識、高尚的品質、高雅的教學藝術及良好的師生關系影響學生，為學生學習英語提供動力。第二，讓學生對學習英語產生好奇心，培養學生學習英語的直接興趣。部分中職生的英語基礎較差，單詞詞匯量較少，因此，教師可通過以圖像、音視頻等為載體的信息化教學手段，從26個字母的發音，最常用的單詞和用語入手開展課堂教育。也可通過個人辯論、分組競爭、角色扮演等游戲化教學模式，使學生對學習英語產生好奇心，從而逐漸愛上學習英語。第三，讓學生通過學習英語產生獲得感和成就感，培養學生學習英語的間接興趣。英語教師可通過談話、問卷調查、家訪等全面了解學生的英語學習情況，對他們進行分類教學，因材施教。教師要善于發現學生的閃光點，要積極對學生進行正向的激勵、評價和引導，激發他們學習英語的自信心，引導他們成立英語課外興趣小組，互相促進，共同提高，使其自覺學習英語。

3.了解說英語國家的文化背景和風俗人情。

任何語言都是該民族風俗人情的外化，是其文化的載體，學習一種語言的過程，也是了解和掌握該國文化背景的過程。我們都知道不同語言的國家，其文化背景、風俗習慣、思維方式各異，其語言詞匯代表的涵義也不盡相同。所以，課堂上我們有必要向學生講述說英語國家的風俗人情、思維方式等，這也是喚起學生求知欲的一種途徑。

4.改進中職英語詞匯教學方法。

一是直觀教學法。英語教師可充分利用豐富的多媒體信息化教學資源，將圖像、音頻、視頻、動畫等作為詞匯教學的媒介，更生動、直觀地將英語單詞含義表達出來，加深學生對英語單詞的拼讀記憶和理解應用。二是語境教學法。要有效地讓學生掌握詞匯，就應當將詞匯置于句子、段落、文章之中，聯系語境進行詞匯教學，讓學生也能自己造句，充分理解多意詞匯，熟練掌握英語詞匯的應用。三是聯想記憶法。聯想是記憶的窗戶，要充分激發學生的發散思維，使英語詞匯插上想象的翅膀，能使學生系統地結合生活，賦予英語強大的生命活力，讓學生大腦中的知識與新學詞匯產生美妙的化學反應，達到以老促新，加速記憶英語詞匯的目的。通過上述教學方法的應用，教師可以充分激發學生學習英語的興趣，增加學生的英語詞匯量，達到提高中職英語詞匯教學效率的目的。

5.探究單詞有效教法，確保教學效率的提高。

單詞教學的形式不拘一格。關鍵的是遵循語言教學規律，在教學過程中不斷挖掘有效的教學方式，幫助學生事半功倍的積累詞匯。

6.擴大詞匯學習的單位。

傳統的外語教學注重對單個單詞、語法結構的分析。隨著現代外語教學理論與實踐研究的發展，利用詞塊從整體考慮進行教學能較好地提高教學效率。詞塊也稱為公式化語言，詞塊集功能和形式于一體，兼具詞匯和語法特征。“塊”是借用心理學上的概念，是指記憶的組織單位。“塊”把小單位連成更大的意義單位，“詞塊”即是由字連成的更大的意義單位——詞、詞組，甚至句子。詞塊融合了語法、語義和語境的優勢，有較固定的語法結構。穩定的搭配意義和特定的語用環境，有利于學習者對篇章的整體把握并增強學習者表達的流利性，有利于鞏固學習者的詞匯記憶以及增強他們的學習信心。詞塊教學將詞匯搭配直接作為輸入材料，這樣學生在記憶詞匯的同時也掌握了詞匯的用法，提高運用詞匯的整體能力。中職英語詞匯教學應注意從詞塊理念來認識語言，幫助學生擴大詞匯量，加強對習語、固定短語、固定搭配等詞塊的歸類、操練，避免孤立地記憶單詞。

結語

如何提高中職英語詞匯教學效率，是每位中職英語教師面臨的問題。英語教師要善于培養中職生學習英語的興趣，靈活應用多種教學方法進行英語詞匯教學，創設良好的英語詞匯教學情境，以提高英語詞匯的教學效率，為學生的“出彩人生”奠基。

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