小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)中的問題分析

唐忠平

【摘 要】社會發(fā)展速度逐漸提升，在社會發(fā)展過程中，有關(guān)教育部門有必要對現(xiàn)有教學(xué)體系進行優(yōu)化，為更好進行后續(xù)教學(xué)工作，有關(guān)教職人員有必要提升自身在課堂與學(xué)生的互動頻率，及時了解學(xué)生的喜好，繼而更好進行個性化閱讀教學(xué)，推動我國教育行業(yè)發(fā)展。小學(xué)語文中有關(guān)教職人員有必要合理進行個性化教學(xué)，為學(xué)生提供合理有效的教學(xué)環(huán)境，繼而更好進行后續(xù)教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；個性化閱讀；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0208-02

我國教育行業(yè)發(fā)展速度逐漸提升，為有效進行后續(xù)教學(xué)工作，有關(guān)教學(xué)工作者有必要結(jié)合多種教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望，為有效激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)教職人員有必要提升自身工作能力，及時有效與學(xué)生進行溝通，及時有效了解學(xué)生在課堂的表現(xiàn)程度，繼而更好進行后續(xù)教學(xué)工作，以此提升小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)效果。結(jié)合多種教學(xué)方法進行個性化閱讀教學(xué)，能有效提升我國教育行業(yè)發(fā)展速度。

一、進行語文教學(xué)的重要性

語文教學(xué)科目是小學(xué)比較重要的科目之一，為有效進行語文教學(xué)科目，有關(guān)教職人員能有效運用多種教學(xué)方法進行后續(xù)教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過合理有效運用語文教學(xué)方案，有關(guān)教育行業(yè)工作者有必要提升自身對教學(xué)方法的運用能力，繼而更好進行后續(xù)教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)策略

1.確立主體地位，尊重個體體驗。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程，平等的對話，不僅在教師和學(xué)生之間有生命和生活。閱讀教學(xué)中，我們“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”，把“話語權(quán)”交給學(xué)生，讓他們有自我的體驗。然而要真正實現(xiàn)“平等對話”，最重要的是鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，讓他們學(xué)會質(zhì)疑，允許學(xué)生懷疑，并給予贊賞。

在閱讀過程中讓學(xué)生有獨特體驗，使其獲得個性的風(fēng)格，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。陶行知先生提倡在教學(xué)中做到“六大解放”，具體說來就是解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦，在閱讀教學(xué)中的集中體現(xiàn)，就是要尊重學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對待，不應(yīng)簡單地以教師的角度，只關(guān)注自己設(shè)計的訓(xùn)練，不關(guān)注學(xué)生獨特的體驗，不珍視學(xué)生的奇思妙想，這就會熄滅學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，扼殺個性潛能的張揚。

2.鼓勵自主閱讀。

法國著名心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他的特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”閱讀活動應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動，它需要讀者自行理解、體驗、感悟這種語言符號。學(xué)生在閱讀活動中應(yīng)具有自主性、獨立性。教師要充分留給學(xué)生自主的閱讀權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生包主要精力放在閱讀原文上，并以原有知識結(jié)構(gòu)為鋪墊，獨立地進行不同層次的閱讀，在讀中積極思考，一步一個腳印地前進。

3.精選教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活。

作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對話，即通過先行閱讀，全面把握教材。把握教材一方面意味著把握課文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求；另一方面還要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，讓學(xué)生個體生活經(jīng)驗、文本中的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實社會生活全方位、多層次地接觸，從而促進學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗更好地理解課文。

除了教師精選適合學(xué)生的閱讀材料外，還應(yīng)該讓學(xué)生自由地選擇課外讀物進行拓展閱讀。以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生博覽群書。同時，教師進行必要的學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生基本的閱讀方法和閱讀技巧，在小學(xué)階段，逐步安排略讀、速讀訓(xùn)練，并鼓勵嘗試運用。教師還應(yīng)道指導(dǎo)高年級學(xué)生做好筆記，堅持做到“不動筆墨，不讀書”，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.以生為本開展閱讀比賽。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生閱讀能力的水平，組織學(xué)生開展閱讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的興趣，強化學(xué)生對文章的理解和閱讀能力的提升，學(xué)生提前進行閱讀技能的訓(xùn)練，選擇自己閱讀最好的文章進行參賽。例如，有的學(xué)生選擇魯迅先生的某一篇文章作為參賽的閱讀作品，首先是文章內(nèi)容的理解，要求學(xué)生有一個很大的提升，其次是對于文章內(nèi)容的描述要求參賽者要對作者的寫作背景進行詳細(xì)的了解，還要對生活有所感知，才能讀出文字中的韻味和內(nèi)涵，從而提升自己對文章的理解能力。通過比賽學(xué)生可以根據(jù)別人的表現(xiàn)來找到自己的差距，并在教師的指導(dǎo)下，改進自己文章閱讀的技能和方法，對提升小學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力具有重要的啟發(fā)作用。

5.明確閱讀的目標(biāo)，注重閱讀與實際應(yīng)用相結(jié)合。

為了提高學(xué)生個性化閱讀的成效，并能實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，教師在開展閱讀教學(xué)時，就要明確閱讀的目標(biāo)，要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會哪些詞匯、掌握幾個句子、并完成拓展的作業(yè)等方面進行細(xì)化的要求，從而實現(xiàn)閱讀與實際運用的有機結(jié)合，提升閱讀的效果。對于寫的好的學(xué)生教師這在班級進行示范進行閱讀，激勵其它學(xué)生以其為模范努力提升自己的寫作水平，多多的進行閱讀能力的提升，不斷積累更多的詞匯，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，為有效提升我國教育行業(yè)發(fā)展速度，有關(guān)教職人員有必要提升自身工作能力，激發(fā)自己的工作激情，以更飽滿的情緒投入到工作中，為更好進行后續(xù)教學(xué)工作，有關(guān)教職人員及時有效與學(xué)生進行溝通，及時有效了解所學(xué)內(nèi)容，繼而更好進行后續(xù)教學(xué)工作。推動教育行業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生在閱讀課堂的參與興趣。為后續(xù)教學(xué)提供一定的便利性。高中閱讀教學(xué)的展開，能使教職人員更好對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生得到更好的課堂學(xué)習(xí)體驗。

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