如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

李振琴

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0183-02

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有著獨(dú)特的作用。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。興趣是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式之一，心理學(xué)家告訴我們，“當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他的注意力就會(huì)高度集中，會(huì)積極主動(dòng)地去探索、思考，而且使知、情、意等整個(gè)心理活動(dòng)都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)”。無(wú)數(shù)成功者的事例證明：興趣是引發(fā)創(chuàng)新的先導(dǎo)，他們的成果、成就無(wú)不由興趣而生。教師應(yīng)在“興趣”上做文章，把學(xué)生放在主體位置上，讓他們?cè)诼犝f(shuō)讀寫諸方面都得到發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從心理上做好充分的準(zhǔn)備。

1.設(shè)境激趣。

小學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。小學(xué)語(yǔ)文教材中不少感人的故事，要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，如教學(xué)《月光曲》時(shí)，可以先以音樂大師貝多芬優(yōu)美的《月光曲》導(dǎo)入，用多媒體播放月光從海面升起的情境，讓學(xué)生感受月夜的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在老師所創(chuàng)設(shè)的月夜情境時(shí)，再以感人的語(yǔ)調(diào)訴說(shuō)這首動(dòng)人的《月光曲》的來(lái)歷，學(xué)生立刻對(duì)盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，并對(duì)貝多芬的行為予以肯定。在悠揚(yáng)的樂曲中，在真實(shí)的畫面面前，結(jié)合課文的語(yǔ)言文字描寫，學(xué)生又有了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，既收到了良好的學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生在自己的情感實(shí)踐中生成了新的思維，這就是創(chuàng)新意識(shí)。

2.圖文持趣。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”要使學(xué)生更好地理解課文，簡(jiǎn)筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《故鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)，要學(xué)生理解楊梅果顏色的變化時(shí)，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課中語(yǔ)言文字的描寫，再聯(lián)系自己的想象，把楊梅果顏色的變化以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來(lái)。大家對(duì)比交流，圖文對(duì)照，加深了學(xué)生對(duì)楊梅果顏色的認(rèn)識(shí)，使他們進(jìn)一步理解了作者愛楊梅的情感。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還可以采用實(shí)物演示情境，用語(yǔ)言描繪情境，用音樂渲染情境，以表演體會(huì)情境，以生活展現(xiàn)情境等方式，使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容。如果教師在教學(xué)中能想方設(shè)法運(yùn)用各種教學(xué)手段和技術(shù)，吸引學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)問題的情境，激活學(xué)生的創(chuàng)造興趣，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二、利用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，新課程著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，提供學(xué)習(xí)成功和探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程中，如果能注意運(yùn)用激勵(lì)性的手段，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給以支持和鼓勵(lì)，則更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要不斷地激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，鼓勵(lì)他們“跳一跳，摘果子”，點(diǎn)燃他們的信心之火，學(xué)生身處班集體之中，他們喜歡受到表?yè)P(yáng)，需要鼓勵(lì)，希望看到自己在集體中的位置及作用，想要和同學(xué)比一比，證明自身能力。他們有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望。在教學(xué)中，教師要善于抓住他們的心態(tài)特點(diǎn)，組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)、稱贊等積極的評(píng)價(jià)為主，如：有的學(xué)生在朗讀時(shí)常會(huì)漏字、添字，但每一次他的積極性都特別高，教師如果經(jīng)常表?yè)P(yáng)他：“你讀得很好，只是要認(rèn)真一些，不要讓字寶寶從你嘴邊溜走！”“你的聲音真響亮！…‘你讀得真有感情！看來(lái)你是用心在讀呀！”不斷地鼓勵(lì)，會(huì)使他讀得越來(lái)越好，再也不會(huì)漏字、添字。

教師樹立以人的發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。針對(duì)不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)象，靈活采用各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和潛能，長(zhǎng)處及不足，及時(shí)把握自己的發(fā)展態(tài)度，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)創(chuàng)新信心

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，一個(gè)基本的問題就是要從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑開始。實(shí)際上每個(gè)孩子都是一個(gè)天生的發(fā)問家。對(duì)小學(xué)生而言，整個(gè)世界就是由一個(gè)個(gè)問號(hào)構(gòu)成的，所以他的問題很多。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑，另一方面，要保持學(xué)生始終有一種比較強(qiáng)的問題意識(shí)。要使學(xué)生能夠不斷的提出問題來(lái)，教師還應(yīng)該有正確的應(yīng)對(duì)發(fā)問的策略。在課堂里，對(duì)學(xué)生提出的問題、對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見，教師應(yīng)該冷靜地對(duì)待和思考，特別是對(duì)于那些跟教科書、跟老師設(shè)定的不一致的意見，教師更應(yīng)該慎重地給予解答。

四、培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生善疑巧問能力。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，是孕育探索未知世界的搖籃。學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑問題，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新興趣，形成巨大的創(chuàng)新動(dòng)力。

在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)提問：“春風(fēng)又綠江南岸”你是怎樣理解的？這樣的提問，起到了“一石擊起千層浪”的作用，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，不同層次的學(xué)生按自己的分析做出了不同的回答。學(xué)生的答案有的包括了教參所列的內(nèi)容，有的卻與教參發(fā)生沖突。如學(xué)生說(shuō)，這春風(fēng)吹綠長(zhǎng)江南岸的景色，不是因?yàn)樵?shī)人看到的，而是詩(shī)人想到的。因?yàn)椋?shī)人不可能從北岸的瓜洲看到南岸的景色。學(xué)生的理解與教參不同，但卻有自己的創(chuàng)意，有一定的道理。使教師的提問達(dá)到了推陳出新的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)想象能力。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是創(chuàng)新的翅膀。讀了《坐井觀天》讓學(xué)生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實(shí)踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。

教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好課文很多，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，我們要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

教師不僅傳授知識(shí)，還要塑造學(xué)生美好心靈，高尚的情操。教育家加里寧曾這樣形容教師，他說(shuō)：“教師仿佛是在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的，善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛，在不斷盯視著。”從這句話我們教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響，以及教師的形象在學(xué)生眼里的分量。我們不但要對(duì)自己的工作有高度的責(zé)任感，以一顆火熱的心去關(guān)愛學(xué)生，還要以滿腔的熱情去熱愛教師集體，積極做好每一項(xiàng)工作，努力為集體爭(zhēng)光。

總之，創(chuàng)新教育是人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造富于創(chuàng)新的環(huán)境，需要教師聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)采用各種方法，多種形式，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。提供足夠的創(chuàng)新時(shí)空，使之能夠摘取豐碩的創(chuàng)新成果。