以就業為導向的高職思政教學創新淺析

摘 要：隨著就業形勢的不斷嚴峻，目前高職院逐漸重視以就業為導向型的教育模式，這使得高職思政課需要緊緊圍繞這一中心開展職業特色教學，轉變教學思維，重點培養能夠適應工作崗位的高素質的技術人才，構建以就業為導向的教學新模式。

關鍵詞：就業導向 高職思政 教學

近年來高校不斷擴大招生，大學生的就業形勢也越來越嚴峻，這是各高校急需解決的問題。在快速發展的社會背景下怎樣培養符合社會需求的高素質技能型人才是目前高職院校面臨的新挑戰，因此，在高職院校的思想政治教育應該積極思考學生今后的就業問題，注重“以就業為導向”的思想教育，改變傳統的思政課教學模式，幫助高校學生更好地適應社會，找到屬于自己的崗位。[1]

一、構建具有職業特色思政課教學內容

高職院校傳統的思政課主要包括：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》三部分。在教學過程中，應結合本專業在對應崗位的實際需求，建立具有職業應用特色內容的思政課，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學內容中，教師可以以馬列主義的方法論我國現實生活出現的問題進行分析，是學生對我國的基本國情有著深刻的思考，深入了解中國特色社會主義市場的經濟規律，幫助學生用中國社會主義的眼光去解決問題，使學生明確在今后踏入社會后明白應該怎樣適應當前的生產節奏。培養學生強烈的榮辱觀意識，讓學生在今后的工作與生活中明確應該做什么、不應該做什么，做一個符合道德規范的好青年，引導學生樹立正確的價值取向。注重培養學生的思維能力與創新能力，使學生具備獨立自考的能力，鼓勵學生在原有事物的基礎上不斷發揮創新思維，敢于突破常規，對權威保持著懷疑的態度，促進科技不斷創新，推動社會的整體發展與進步。

在《思想道德修養與法律基礎》教學中，教師可以融入職業定向及職業道德等新內容，使學生早點明確今后的就業方向，激發學生自主學習的激情，使學生端正學習態度，另外教師也不能忽視學生在職業道德方面的教育，教師要對學生強調職業道德的重要性，讓學生具備愛崗敬業、誠實守信、熱愛奉獻的品格。除此之外教師還可以針對簡歷設計與面試的技巧對學生進行就業指導，增加學生應聘的成功率。在《形勢與政策》教學中，讓學生了解當下大學生就業的嚴峻形勢，讓學生對自身能力進行反思，促使學生不斷進行學習，增加自身的含金量，使學生對每一個獲得的職業崗位抱著珍惜而努力的情感。教師也要為學生多提供創業的信息與政策，對學生的創業意愿表示鼓勵，引導學生進行適合自己的創業項目。[2]

二、緊貼專業課實踐，完善高職思政課教學模式

高職院校思政課教學應該從實際出發，根據本專業的特色向學生開展實踐教學，在思政課的理論基礎上構建以課內實踐、校內實踐和校外實踐為一體的社會實踐活動，改變思政理論課的單一性，在原有的思政理論課上增加社會實踐的現實性，促使學生能夠較快地適應社會，早日找到屬于自己的工作。教師可以在課堂教學中設計一些社會實踐的內容，比如：根據本專業的學習內容創設就業情境，讓學生明白學習的專業與知識可以應用在那些行業中，讓原本枯燥的理論知識變得生動活潑，并且也是學生直觀了了解了本專業的就業方向；教師還可以在課堂上模擬面試環節，將學生分為兩部分，分別扮演面試官與應聘者，兩個角色的人員要不斷輪換，在輪換過程中扮演應聘者的同學會更加了解面試官關心的問題，從而給出面試官滿意的答案，間接教會了學生一些面試技巧與注意事項，也使得原本的理論知識不再枯燥，通過情景模擬讓學生切身體會到面試環節的種種，為將來學生真正的面試積累了經驗。

三、以就業為導向，開展多元化的能力測評

在教育改革的不斷推動下，學生能力評價的多元化越來越重要，學生能力評價不僅包括學生的學業成績，還要關注學生的個人能力，例如學生的交際能力、思維能力、親和力等等，教師在評價學生時一定要具備全面性與客觀性，讓學生正確認識到自身的能力，建立自信。以思政課測評為例，教師可以對學生進行理論知識、社會實踐、平時表現等多種方式進行學生評價，用不同的考核方式對學生進行測評，促進學生綜合能力的發展。在理論知識的考核中主要采取筆試、論文寫作等形式，查看學生對理論知識的掌握程度；在社會實踐的考核中主要考察學生將理論應用于實際后分析解決問題的能力；平時表現的考核在于學生在思政課堂上的積極程度，如主動發言、積極參與討論等行為可以加分。

結語

目前國家校學生的就業問題給予高度重視，國家與社會都希望學生在畢業之后能夠學以致用，將學習的知識用于祖國的建設事業中來，但是大學生的就業問題仍然不容樂觀，這就需要學校不能僅僅關注學術的教育。高職院校更應該將就業導向融入到教學內容，注重培養學生的人生價值觀，強化學生的職業道德觀念，為學生在未來的工作與生活中奠定良好的到的基礎。

參考文獻

[1]瞿波.以就業為導向的高職思政教學創新研究[J].絲路視野，2018（6）：83.

[2]殷艷.就業導向下的高職思政課教學改革相關分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（6）：186.

作者簡介

李小靜（1978.11.21—），女，籍貫：河北省廊坊市，最高學歷：本科，職稱：教師，研究方向：思想政治教育類，禮儀類。