淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力

黃齊芳

【摘 要】創新是一個民族進步的動力，也是一個國家不竭發展的靈魂。而且青少年作為未來發展的棟梁，所以需要對他們的創新能力進行有效的培養，尤其是小學階段的學生，更要提高他們的創新能力。而提高學生們的創新能力的主力軍便是學校了，因此，在日常的語文教學過程中，教師要充分挖掘教材的知識，從而找到更多的能夠提高學生們創新能力的部分。這樣一來，可以為培養學生們成為綜合素質強硬的人才打下堅實的基礎。故本文就如何有效的提高對小學語文教學創新能力進行闡述與探討。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；創新能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0178-02

前言

在新課標的改革的不斷推行下，對于同學們的素質培養有了顯著的提高，極大的推動了學生們綜合素質的提高。而這些素質教育中，創新能力的培養是尤為重要的。而小學語文是各個學科學習的基礎與工具，并且小學階段是學生們習慣養成的關鍵階段，所以，在小學階段，在學生們的語文教學中提高學生們的創新能力是至關重要的。所以，教師在實際的教學中，要積極的轉變教學理念，豐富教學方式與手段，來不斷的提高學生們的創新能力。

一、影響小學生語文創新能力提高的因素

1.教學方法。

在小學語文課堂上，不能只是教師個人的“獨角戲”，而是要充分了解好學生們的實際實際情況，并對學生們的實際狀況來制定相應的科學、有效的對策與方法，從而激起他們對于語文學習的興趣，并且引導他們主動思考來解決相應的難題，促進他們想象力的挖掘。與此同時，教師在備課時，要充分掌握好知識點，而且不斷強化自己的教學方法。比如，就可以根據學生們的不同性格特點與愛好，巧妙靈活的制定帶有差異性、針對性的教學方法，從而進一步挖掘同學們自身的潛力，并且引導他們去探索與發現新事物與新世界，為他們的創新能力的提高打下堅實的基礎。

2.學生的素質培養。

新課標內容明確規定，語文教學要加強對學生們的素質教育，要看重學生們自身特長與興趣的培養，從而促進他們的全面發展。盡管很多教師按照新課標所規定的內容進行教學，但是在具體方面還在很多不足之處。比如，對新教材的內容了解不是很深入，導致研究的內容不徹底；或是太受固定思維的影響，過分注重派樣學生的某個特長，從而造成學生嚴重偏科等事情，這些沒有考慮到對同學們的綜合能力的培養，會在很大程度上阻礙同學們創新能力的發展與提高。

3.學生的主體地位。

學生作為課堂的主體，在很大程度上決定著本節語文課效果的好壞。因此，在小學語文課堂上以學生的需求為出發點是極為重要的。在具體的教學過程中，需要教師根據學生們的實際情況，使教學內容變得更為豐富，并且完善好教學計劃與目標，從而為同學們創造出良好的學習環境。與此同時，教師還要引導學生們積極主動參加各種教育課外活動，充分發揮出他們的主體作用，讓他們充分沉浸在語文學習的海洋中，從而對語文學習產生濃厚的興趣，使得他們在潛移默化下培養了敢與思考、勇于創新的良好品質。

二、提高學生創新能力的有效途徑

1.設置懸念，激發興趣。

在語文的學習過程中，不僅要明確好學生們是課堂主體地位，而且還要積極引導學生們以一個發現者的角度來進行學習，不斷得到新知識，學到新本領。對此，教師可以在教堂上適當的引進新的教學方法，比如巧設謎題，以緊張與懸疑的方式來充分挖掘出學生們的創造力。例如，在學習人教版《草船借箭》這一文章前，向同學們提問“在諸葛亮去長江邊上巡視的時候時，他是怎么樣借箭的呢？會準備什么東西呢，還是運用了其他事物來幫助的呢”這樣一來，會使得對學生們的固有思維造成產生沖擊，造成懸疑與緊張，這樣在很大程度上能夠使學生們產生好奇心理，形成興趣深厚與熱情高漲的良好局面，而且能夠讓學生們在學習更加注意力集中。

2.解放思維，啟迪創新觀念。

當前，仍有不少教師處在傳統教學理念與方法中，教學思路單一，在很大程度上，潛移默化的影響學生們同學們的學習與思考方式，導致學生們只用單一思維來解決相關生活與學習的難題，從而使得他們走了不少彎路。因此，在新課標后，教師要以實事求是，實與時俱進為出發點，使得他們的基礎知識與相關技能掌握十分嫻熟，還要做到對學生們的情感生活與道德情趣進行滲透，從而讓同學們能夠盡快適應如今科技迅猛發展的社會。

比如，在講解人教版《觀潮》這一文章時，教師可以先按照海潮發生使得先后順序來進行講解，然后再展示一些與海潮相關的圖片給學生看。而且在講解海潮如此之大時，作者以白浪之高為形象代表，而要想同學們能夠更好的理解，教師可以先讓學生們看自己下好的海潮的視頻，從而讓同學們能夠直觀的感受到海潮的巨大威力，進而掌握一獨特視角分析事物特征與規律。

3.親近現實生活，與實踐相結合。

創新能力是指利用自身已掌握好的知識、信息方法，并且將其運用在某個事物上，從而提出新的想法，新觀點的思維能力；或是體現出一個人發明創造、改革、創新的意志、勇氣與信念。因此，在實際的小學語文教學活動中，教師必須要做到緊密聯系現實生活，盡量使學習的事物能夠在現實生活中感知到的，從而做好對學生們的創新性思考與學習的引導工作。

例如，在學習完《守株待兔》這一課內容后，教師可以要求學生們在掌握后某個課文的知識后，選擇一個不同的視角來觀察其他動物的生活習性與作息規律，從而培養學生們的獨特的觀察力。除此之外，在進行小學語文的過程中，還需要對學生們的想象力進行培養，因為但凡偉大的創造，都離不開大膽的想象力，甚至是毫無邏輯的支撐與幫助。而且想象力是否豐富在很大程度上決定著一個人創造性思維的深度與廣度。

結語

總的來說，教育是擁有兩面性的，因為從某個程度上說，教育會抹殺掉學生們的創新能力，也可以提高學生們的創新能力，這是國際上被廣泛認可的一個觀點。所以，語文教學過程中要想自己不要成為那個抹殺學生們的創新能力的劊子手，相反的作為學生們基礎知識的啟蒙者，應該時刻謹記自己身上肩負的重擔。在日常的語文教學活動中，要不斷的探索與創新新型方法，改革創新新思路，從而在真正程度上去開發學生們的潛在能力，使他們能夠運用創新型思維去思考，并且還能運用到實際生活中解決難題。

參考文獻

[1]王書靜.怎樣在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].空中英語教室，2011（1）：49-50.

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