探討情境教學在高中英語語法教學中的運用

【摘要】情境教學法是一種寓教于情、寓教于境的教學手法，它在學生的情感調動、興趣激發方面有著獨特的優勢。所以，在英語教學中，情境教學法也得到了廣泛的應用。文章以高中英語教學為背景，就情境教學在高中英語語法教學中的運用價值、運用要義展開了探討、分析，希望能有助于高中英語教學質量的提升。

【關鍵詞】情境教學；高中英語；語法教學；運用

【作者簡介】曾少娟，福建省平和第六中學。

情境教學指通過場景創設來激活學生的情感態度的教學手法。將情境教學法用到教學中，可以優化教學環境，提高教學質量，取得事半功倍的教學效果。語法教學歷來是高中英語教學的重點，也是英語教學的難點。那么，在高中英語語法教學中，情境教學有何應用價值？又該如何運用情境教學來推動語法教學發展呢？下面是本文的回答。

一、情境教學在高中英語語法教學中的運用價值

情境教學法，確切來說，就是教師根據教學內容和教學目標，從學生的實際情況和教學需求出發，借助多種正確、靈活的教學手法來創設有效的教學情境的教學手法。情境教學法提倡教學情境創設手法的多樣化，教學情境創設的有效性。而確保教學情境有效性的關鍵是，將教學內容與學生實際生活結合起來，或者借助教學技術變枯燥、抽象的知識具象化、形象化，使教學充滿活力。常用的情境教學有生活化情境教學、多媒體教學、問題情境教學等。高中語法知識內容枯燥，知識體系龐大，而英語高考對英語語法知識的關注度不斷提高。這些，都給高中英語語法教學提出了新的要求。過去，在高中英語語法教學中，許多教師采用的都是填鴨式教學模式，語法教學與學生生活實際、學生興趣點缺少關聯，所以語法教學效果不佳，一些學生還對語法產生了畏懼情緒。在英語語法教學中開展情境教學，可以豐富語法教學的情境內涵，給學生的身心帶來多重刺激，可以激發學生的學習熱情，幫助學生消除對英語語法的恐懼心理。所以，在新課改推動下，情境教學在高中英語語法教學中也得到了廣泛的應用。

二、情境教學在高中英語語法教學中的運用要義

1.創設問題情境，激發學生的興趣。高中英語語法教學的理論性較強，不過，單純的理論教學只能讓學生感覺到語文知識枯燥無趣，很容易影響學生的學習興趣。在語法教學中，創設問題情境，讓學生在問題驅使下發揮想象，主動學習，可以激活學生的大腦，使學生領悟語法知識的作用和學習的深層含義。所以，教師在高中英語語法教學中，教師要抓住相關的知識點巧妙設疑，創設問題情境，用問題點燃課堂氛圍，讓學生主動去學習。如在現在完成時語法知識復習時，教師可以借助以下問題，創設問題情境：現在完成時的基本結構？現在完成時的句型和用法？has gone （to），has been （to）， has been （in） 的區別是什么？現在完成時的標志是什么？現在完成時與現在進行時、過去進行時、過去完成時的主要區別是什么？然后，讓學生一一梳理現在完成時的語法知識，并給出問題的答案，這樣可以借助問題使學生由被動學習變成主動學習，進而提高學生的英語學習興趣。

2.多媒體教學，創設趣味教學情境。多媒體具有圖文并茂、影像俱全的特點，信息技術的發展，促使信息技術和移動設備在教學領域得到了廣泛的應用。將多媒體用到高中英語語法教學中來，可以變深奧、抽象的知識簡單化、具象化，可以增強教學的的感染力，可以給學生的感官帶來多重刺激，讓學生愛上語法學習。所以，在高中英語語法教學中，教師可以借助多媒體進行視頻教學，以營造富有趣味的教學情境，讓學生感受到英語語法學習的樂趣。如在講述“because引導原因狀語從句”的語法知識時，教師可以利用電影 《Dear John》2010）中的一個片段和其中的句子來教學，If you leave me， please dont comfort me because each sewing has to meet stinging pain.在這里，because是作為連接詞來使用的，它用來表示原因時語氣最強，常用于回答以疑問詞why引導的疑問句。此外，because從句表示理由時，可以放在主句的后面，也可以放在主句的前面。這樣，借助多媒體來教學，可以讓學生在多種感官刺激下掌握語法知識，領悟語法使用模式。

3.運用相關話題，創設語用情境。英語教學的最終目標是培養學生的語用能力，為學生更好地生活而服務。語法知識不管如何理解和記憶，最終都是為學生口語交際來服務的，這也是語法教學的終極意義和價值所在。所以，在語法教學中，許多教師都提倡將語法教學與語用實踐結合起來，借助話題創設語用情境，然后通過話題討論、口語交際讓學生掌握語法知識，培養學生的語用能力。如在講述boiled和boiling的區別時，教師可以創設這樣一個生活化情境，冬天，小明從外明回來說口渴，要喝飲料，媽媽制止了他，告訴他要喝熱水，那樣對身體好。媽媽說過小明后，就從桌子上給他遞了一杯水，讓他喝了。這里，教師可以順勢提出問題，請問，這里的熱水，是哪種形式的熱水呢？是溫熱的煮過的可以用boiled來形容的開水，還是正在沸騰的很燙的帶有boiling意味的開水呢？ 這兩種熱水分別用boil的哪種形式來表示。然后，讓學生通過故事推理給出答案。這樣，可以讓學生在語用情境中明白boiled和boiling的區別。

三、結語

綜上所述，在高中英語語法教學中開展情境教學， 可以使英語語法教學掙脫傳統教學模式的束縛，改善英語語法教學枯燥無趣、效能低下的局面。所以，在高中英語語法教學中，教師要關注情境教學的作用，積極探索情境教學方法和路徑，然后借助問題、多媒體和話題教學來創設有趣的教學情境，以提高英語語法教學質量，推動英語教學不斷向前發展。

參考文獻：

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