淺析初中語文教學中的多元化教學方法

譚彩云

摘 要：隨著我國新課程改革深入和素質教育理念的普及，初中語文教學逐漸開始重視學生的學習能力和學科素養的培養。過去受到應試教育影響，初中語文教學單調枯燥，在教學中采取灌輸式，嚴重影響學生的主動性和學習興趣。本文將針對初中語文教學中的多元化教學方法進行分析，并結合筆者多年工作經驗談談自己的看法。

關鍵詞：初中語文 教學方法 多元化

傳統初中語文教學不利于學生的全面發展，新一輪的初中教育改革中強調多元化學習方法的重要性。教師要尊重學生主體地位，認識到學生知識基礎的差異，在課堂教學中采用多元化教學方法，促進每個學生的發展和進步。[1]

一、初中語文多元化教學特點

多元化教學是針對傳統語文課堂的單一教學方法提出的，不僅僅表現在教學方法的設計和改變，還包括語文學科的基本特色、學習思維方式和教學角度等多個方面。多元化的教學方法，是在語文教學中不斷的開拓創新，給學生學習提供更廣闊的平臺，提升他們的語文學科綜合素質。[2]

初中語文學科是一項基礎的具備社會實踐性的學科，語文滲透到每位初中生的生活和學習中，在日常生活中對學生的影響也比較大。語文學科知識和內容由于與生活的緊密聯系，使得教學內容更加豐富多彩。與小學語文教學相比，初中語文對學生的聽、說、讀、寫四項基本能力提出了更好的要求，原本單一的能力培養演變成了創新能力、理解能力和探究能力考驗，對于教師和學生而言都是較大的考驗。在初中語文新課程改革中，還增加了對學生人格素養、文學素養和情感體驗的教學要求。在這種情況下，傳統單一的灌輸式教學法難以滿足學生需求，只有通過多元化教學方法，才能夠培養學生的綜合素質，使其構建起語文知識架構體系和思維方式，開拓學習思路，引導學生不斷創新，用不同的視角看待生活學習中的問題，促進他們的全面發展。[3]

二、初中語文教學多元化教學制定思路

新課程標準中明確指出，在初中語文教學中，教師不僅僅要傳授給學生語文知識，還應當培養學生的語文素養和自主學習能力，提升學生創造思維和探索意識。而在多元化教學開展中，教師應當具備清晰的思路。比如在進行語文閱讀教學過程中，可以通過不同的教學內容輔助閱讀，加強學生的情感體驗。在文章閱讀教學中，可以通過將文章總體的主旨進行細分，教師引導學生從文章撰寫時代出發，以多角度、全方位的方式來分析文章的含義，使學生能夠在不同的方面領略文章的思想和內涵。再比如，進行作文教學時，教師也可以通過一個話題，引導學生展開豐富的聯想，拓寬學生的思維，使學生在作文寫作中能夠從不同角度入手，發表自己的看法和想法。多元化教學也是如此，在本質上要啟發學生多角度看問題，并且在教學方式上也應當改變傳統的灌輸式教學，通過多種新型的教學方法，使學生每節課都能感到新鮮有趣，提升課堂教學有效性。[4]

三、初中語文多元化教學方法的探究

1.表演教學方法實踐

初中階段的學生有著較強的好奇心和表現欲，對他們而言，在課堂上能夠表現自己的特長，展示自己的風采，將帶來較大的成功感和滿足感。在初中語文教學中，課本教材上的文章都是我國五千年歷史中的精品，是我國優秀傳統文化的精髓，要想提升教學效果。教師可以通過表演教學法，來使學生融入到歷史情境之中，培養他們的人文素養，并且學習語文知識的同時應用在實踐。這樣既能夠激發學生興趣，又能夠拓展學生的思維和視野，滿足他們的探索欲和表現欲，獲得較好的教學效果。教師在實際中可以讓學生熟讀課文，并且通過分組來做好表演準備。組內成員要各抒己見撰寫舞臺小劇本，將組內成員對文章的理解融入進去。不同的小組劇本不同，表現的角度也不盡相同，教師要在這一過程中進行悉心知指導，提升學生的信息。學生進行表演能夠更好的理解課文內容，加深印象，并且在編寫劇本中鍛煉寫作能力，在表演中鍛煉聽說能力，有利于學生的全面發展。

2.主題式教學方法實踐

主題是教學方法指的是教師在教學準備過程中，精心設計一個中心主題，圍繞這一主題開展教學活動。這樣一樣能夠使學生脫離課本內容上的約束，通過自主探索和發現，找打更多的相關學習內容，提高學生的語文分析能力。比如說在文章《散步》的學習中，教師可以將文章的中心主題以不同角度列舉出來，由學生選擇哪個主題最為切合。然后利用多媒體設備將相關主題的其他文章推薦給學生在課后閱讀，使學生能夠開闊視野，自己主動尋找課本教材上的答案，達到語文學習的更高層次。通過主題式教學方法能夠更好提升學生的課堂參與度，培養了他們對于學習主題的準確把握能力和分析能力。[5]

3.小組討論教學方法

小組討論教學是指在課堂學習中，教師講解完內容以后，由學生進行小組討論，得到更多更全面的體會和感悟的教學方式。小組討論教學能夠更好的激發學生的思維，通過思維碰撞來提升自身對問題的認識，形成多角度看問題的習慣。在分組中，教師要重視每組學生的科學劃分，設立小組長進行統一管理。通過小組討論學習，能夠使每位學生能夠得到思維鍛煉，提高了分析理解能力，也使他們對問題的認識更加深刻。并且小組合作還能夠提升學生的團結協作能力，打造良好的班級氣氛，有利于教學效果的提升。

四、結束語

總而言之，21世紀是知識經濟時代，社會對人才十分重視，并且對人才的要求也越來越高。初中語文作為一門基礎學科，應當重視對學生的多元化培養，提高學生的思維能力、創新能力和綜合素養。傳統單一的教學模式已經不能滿足時代需求，積極開展多元化語文教學，使用多種多樣的教學方法，能夠有效提高學生素質，為提高學生的綜合素質和語文學科素養奠定基礎。

參考文獻：

[1]朱聯.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2018（26）：104-105.

[2]趙小東.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[A]..教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]張麗芝.試析初中語文教學中多元化教法的應用[J].中國校外教育，2018（19）：73+152.

[4]王斌.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2018（20）：34-35.

[5]張宏雷.探析初中語文教學中的多元化教學方法[J].中國高新區，2018（11）：90.