淺析如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣

秦際科

摘 要：高中物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，這直接關系到學生學習的效果及質量，所以在教學過程中，教師需要發(fā)掘當前物理教學存在的弊端，然后在此基礎上提出更優(yōu)化的解決措施，以推進高中物理教學實現新的突破。文章簡要分析了提升高中生物理學習興趣的必要性及具體的教學對策，優(yōu)化學生學習效果。

關鍵詞：高中物理 教學策略 學生學習興趣 重要性

從目前情況分析，高中物理學習對學生而言存在極大的困境，特別是現階段很多學生對物理學習興趣不高的前提下，高中物理教學質量必然會受到影響，如何避免上述教學弊端則需從現狀著手展開，予以恰當的教學改進措施，繼而推動高中物理教學能夠實現新的突破及進展。[1]

一、強化實驗改革，增加學生學習興趣

實驗教學是高中物理教學中非常重要的部分，基于物理本身是實驗性學科的特點，所有的教學都必須要以實驗為依據，這樣才能讓學生真正掌握學科知識，從而獲得物理教學上的成功。教師在組織物理教學過程中必須要以趣味性實驗為吸引學生的要素，真正體現出物理實驗有趣的特點，如此還能激發(fā)學生的興趣。例如：自由落體運動教學中，教師可以組織學生在課堂上進行簡單的實驗操作，選取恰當的實驗物品及器材，通過這樣的形式能夠讓學生認識到自由落體運動的規(guī)律，從而使其能夠對所學內容具有濃厚的興趣。此外，教師在組織實驗教學過程中，還可以借助有趣的導入讓學生能夠產生懸念，然后通過授課方式得以有效的解決。[2]

二、采取恰當的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理教學過程中，教師的教學藝術也顯得至關重要，他們富有哲理的幽默能夠讓學生對所學內容具有濃厚的興趣，讓學生能夠在相對輕松的氛圍下掌握學科知識。從某種層面來說，教學屬于語言藝術，必須要體現出俏皮及機智性，如此能夠讓課堂變的有聲有色，這對于學生而言也是極大的感染。根據調研可知，教師運用風趣幽默的教學方式必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，可以獲得學生的喜愛，增加他們參與課堂的積極性，帶動課堂教學氛圍，加深學生對知識的記憶程度。例如：教師在進行重力勢能教學過程中，天花板上的一根毛發(fā)落到你頭頂會有什么感覺？那假設是吊扇掉下來，對于兩種不同的物體學生的想法是不同的，前者不會感到什么威脅，后者則立即躲開，這能夠讓學生清楚認知到勢能與質量有著直接的關聯，風趣幽默的教學語言必然讓學生對所學內容具有濃厚的興趣，還可以強化學生的自信心。教師運用恰當的教學語言能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，更關鍵的是還能改變當前的教學狀態(tài)，讓物理課堂變的生動有趣。[3]

三、創(chuàng)設問題教學情境，強化課堂教學效果

物理知識是學生學習的重點及難點內容，為了最大限度改善教學的弊端，則需要將知識設置到相應的問題情境，同時鼓勵學生通過合作的形式解決學習問題，讓他們能夠獲取掌握知識的技能，具有自主學習的能力。教師需要根據學生自主學習的情況，創(chuàng)設恰當問題情境，將兩者有效的融合到一起，具體來說需要從以下幾個方面著手：第一，教師根據教學內容需要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)他們具有一定的觀察能力，同時具有發(fā)現能力，最終具備解決問題的能力；第二，在教學過程中引導學生展開合作教學，通過學生相互交流心得能夠獲得相應的結論。當學生獲得結論不夠全面時，讓學生在課后繼續(xù)思考探究，這樣能夠激發(fā)學生探索的欲望，強化學生動手及動腦能力，力求達到創(chuàng)新。例如：在自感現象教學過程中，教師借助實驗情景的形式創(chuàng)設，從而引出教學內容，通過實驗的形式能夠讓學生更直觀的觀察到物理現象，這對于學生知識的掌握是非常有利的。借助創(chuàng)設問題情境，能夠讓學生“最近發(fā)展區(qū)”積極開發(fā)思維，最終促進學生心理追求，激活他們的思維，從而達到強化記憶的目的。因而教師在教學過程中要根據教學的實際情況以及學生的接受能力，采取恰當有效的問題情境組織教學，從而激發(fā)學生學習的積極性，進一步促進物理課堂教學有效性的實現。[4]

四、理論聯系實際，解決教學問題

從本質上分析，物理教學中很多原理都來源于生活，同樣利用物理知識能夠解決實際問題，與學生進行接軌，這是高中物理教學非常重要的任務，通過對生活現象的分析，將其與物理現象進行結合，從而發(fā)現生活中存在很多物理現象，或是物理原理，通過探究生活繼而發(fā)現物理原理，真正做到學以致用。現實教學中，聲音、電、速度、質量等，是非常關鍵生活現象，同時蘊含著科學原理。如果運用得當將會給人們的生活帶來極大的便利，但是如果運用不恰當必然會導致很多問題的發(fā)生。因而高中物理教學中教師應該向學生滲透生活中如何降低失敗物理情況的發(fā)生，是學生探究的重點所在。從某種意義上來說，高中物理探究基本上都與現實生活有著密切的聯系，對于物理探究來說，基本上是從現象進入，借助現象進行探討，繼而獲知本質規(guī)律，學生的學習探究一方面需要教師的指引，而另一方面則學習自己的努力，最終接近現象本質，是思維的一個過程。所以高中物理教學中教師要懂得理論聯系實踐的重要性，并且要充分挖掘高中物理與現實生活的關聯性，繼而將生活中的物理現象帶到課堂上，繼而讓學生能夠多所學內容具有足夠的興趣。[5]

結語

總體來說，高中物理教學中激發(fā)學生學習興趣顯得至關重要，而且還能提升課堂教學氛圍，增加教學的有效性，不斷優(yōu)化課堂教學內涵，本文中從多個層面闡述了當前高中物理教學中提升學生學習興趣的關鍵性，并采取積極有效的教學對策激發(fā)教學情感，以期達到理想的教學效果。

參考文獻

[1]李方興.淺析如何在高中物理課堂教學中提高學生的學習興趣[J].都市家教（下半月），2012，（6）：5.

[2]代桃仁.淺析高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].神州，2018，（10）：86.

[3]張亞非.新課標背景下高中物理高效課堂的構建淺析[J].中學物理（高中版），2015，（4）：1-2.

[4]秦旭鵬.淺析高中生如何在日常生活中學習物理知識[J].神州，2018，（7）：163.

[5]李傳洪.淺析高中物理教學中如何提高學生學習興趣[J].中外交流，2017，（51）：249.