張家口地區初中生地理素養培養現狀及對策研究

劉丹

摘 要：中學地理素養教育的內容包括中學的的地理知識素養培養、地理學科能力素養培養、地理觀點與地理科學方法教育。為了了解我國初中生地理素養培養，筆者對張家口地區部分初中學生及相關教師開展了有關地理素養教育的知識測試和訪談，研究張家口地區中學生的地理素養培養現狀，并提出相應的對策。

關鍵詞：張家口地區 初中生 地理素養

地理素養是科學素養的重要內容之一，也是中學地理教育的基本目的，中學地理教學的終極目的就是培養有地理素養的人。但是，由于受到高考、中考指揮棒的影響，尤其是我國大部分地區初中階段地理學科并不是中考科目，所以，我國地理教育重知識的傳授，輕能力的培養，更缺乏地理觀點和方法的教育，中學地理素養教育舉步維艱。為此，筆者對張家口地區部分初中生及相關教師開展了有關地理素養教育的知識測試和訪談，具體情況如下：[1]

一、調查設計

本調查主要采用知識測試問卷的形式，對張家口地區七區十縣的部分初中生地理素養培養情況進行了實際調查和具體分析，知識測試問卷主要采用紙質問卷，發放到部分學校，對教師的訪談則是親自到學校進行實地采訪。整個測試過程按照程序進行，被測試者以不記名的形式填寫測試內容，測試結果真實可靠。[2]

二、調查過程

張家口地區有七區十縣，共136所初中，總體樣本的選擇考慮各縣區的差異，采用整群抽樣法，在壩上、壩下和市、區的初中抽取部分初二學生，其中包括壩上尚義縣第二中學、壩下蔚縣第三中學、下花園區中學和張家口市第五中學，共212名學生進行了問卷調查。2017年9月期間，通過紙質問卷現場發放，作答時間30分鐘，現場收回的形式，共發放了調查問卷212份，回收212份，回收率為100%。對問卷結果采用數理統計的方法，主要應用頻次分析與百分制來進行分析處理。調查對象基本包括了市、區、縣各個級別的初中，具有代表性，調查是真實、有效、可靠的，基本上能夠反映張家口地區初中生地理素養的總體現狀。[3]

三、調查結果

1.學生地理素養培養不容樂觀

張家口地區初中生整體分數較低，及格率僅占24%，說明學生的地理素養很不樂觀，約四分之三的學生并沒有達標。除了蔚縣三中成績較好，其余縣區成績都很差，通過與相關教師訪談溝通得知， 蔚縣的初中地理課開設的比較好，老師比較認真負責，學生也能做到同其他中考科目一樣重視，而其他縣區初中地理課程開設的并不理想，沒有得到應有的重視。[4]

2.學生地理素養發展不均衡

張家口地區初中生地理素養的各個方面發展并不均衡，總體上地理觀點和地理知識的掌握較好，地理觀點是地理的靈魂，它是一種理性認識，說明張家口地區的初中生對地理的理性認識好于知識、能力、方法等方面，地理知識是基礎，說明張家口地區的初中生在學習過程中偏重于知識的機械記憶；地理方法和地理能力方面最差，方法是學習地理知識的手段，而能力則是將地理學科知識和觀點應用于實際情景而展現出來的能力，說明張家口地區的初中生并不注重方法的應用和能力的培養獲得，而是單純為了考試而進行知識的簡單記憶。

四、地理素養培養的對策

1.了解新課改，重視地理課堂

河北省最新一輪高考改革從明年（2018年）開始，即現在的初中學生都是面臨新課改新高考的學生，高考不分文理，高考總成績由兩部分組成，一部分是全國統一高考的語文、數學、外語3個科目的成績，另一部分是高中學業水平考試的成績，由考生根據報考高校要求和自身特長，在物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6個科目中自主選擇3個科目的成績組成，而從已經完成高考周期的浙江、上海來看，選擇地理科目的學生占了很大比例，說明地理科目無論是在將來的高考中，還是促進學生興趣、能力發展培養中，都有著重要的作用，這就需要社會、家庭和學校共同合作，重視地理課堂，這樣才能好好培養初中生的地理素養。

2.轉變教學觀念，改變教學方式

張家口地區大部分初中并不重視地理課，即便能夠正常上課的學校，教師也以傳統的講授為主，有些教師甚至連板書都沒有，就是讀課本，導致學生沒有興趣學習，地理素養的培養成為空談。這就需要地理教師轉變教學觀念，以培養學生地理素養為主體，促進學生各方面的發展，改變傳統的教學方式，運用探究式學習、小組合作學習等新型學習方式，運用多種教學手段，多媒體、自制課件、教具等，有條件的學校還可以帶領學生參觀、實踐、實地觀察等，多方面培養學生，促進地理素養的形成。[5]

3.建立新型評價方式

通過訪談得知，張家口地區初中地理課評價方式都為考試，為了更好的培養學生地理素養，我們應該把結果性評價逐漸轉變為促進學生發展的過程性評價，在學習過程中對學生的能力、情感、行為等方面進行評價，比如學習地圖內容時，讓學生手繪地圖，學習氣溫內容時，讓學生親自量氣溫的變化，總結規律等，及時獲取學生反饋信息，了解學生優勢能力，給予及時的指導，促進學生的潛質和能力得到良好的開發。同時還要注意評價主體的多元化和評價方法的多樣化，最終促進學生地理素養的培養。

4.提高地理教師素養

通過訪談得知，張家口地區初中專業地理教師較少，所以教師本身地理素養不高，更談不上培養學生的地理素養，這就需要提高地理教師自身素養。非專業地理教師，可以通過自修方式獲得相應的地理專業文憑，并在地理學科領域盡早取得一定成績，以便于在教學過程中對學生有專業的指導培養；專業地理教師也應該通過不斷地再學習，構建適于地理素養教育的知識能力結構，促進自身地理素養的形成，適應新課改教學工作的基本要求才能培養出具有地理素養的學生。

參考文獻

[1]任子朝.高考能力考查與內容改革創新研究[R].全國教育科學規劃領導小組辦公室.2016.9.21.

[2]袁孝亭，王向東.中學地理素養培養[M].高等教育出版社.2005.5.

[3]李麗.新課程背景下初中地理課堂教學中的地理素養培養探究[D].山東師范大學.2006.9.20.

[4]劉一美，王娟娟.中學地理素養培養探究[J].大連教育學院學報.2007.9.20.

[5]范紅梅.高中學生地理素養現狀與對策研究[D].東北師范大學.2007.5.1.