培養(yǎng)師生默契建立良好師生關(guān)系

【摘 要】教學過程中師生的關(guān)系對教學工作有著非常重要的影響，良好的師生關(guān)系往往在第一次上課時就潛移默化的開始慢慢形成了。有的課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，而有的老師課堂卻事倍功半，甚至需要很多精力來維護課堂秩序，絞盡腦汁也收獲甚微，乃至需要很多精力來維護課堂秩序。那么如何拉近師生距離建立良好師生關(guān)系，這是新入職教師需要掌握的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；新教師教學

【中圖分類號】G635.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0110-02

教學過程中師生的關(guān)系對教學工作有著非常重要的影響，良好的師生關(guān)系往往在第一次上課時就潛移默化的開始慢慢形成了。有的課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，而有的老師課堂卻事倍功半，甚至需要很多精力來維護課堂秩序，絞盡腦汁也收獲甚微，乃至需要很多精力來維護課堂秩序。那么如何拉近師生距離建立良好師生關(guān)系，這是新入職教師需要掌握的重要內(nèi)容。下面結(jié)合個人近10年的從教經(jīng)驗淺談一下個人的認識。

一、建立和諧的師生關(guān)系是順利實施教學的重要保證

拉近師生之間的關(guān)系，良好的溝通是前提，在接受一門新的學科時，師生的認知觀點是不一樣的，老師往往想的是紀律如何抓、作業(yè)如何批改、學生若不聽話如何如何。如何把師生的陌生感短期內(nèi)給消除才是關(guān)鍵，學生對教師不熟悉，教師對學生不了解，班級情況不清楚。所以第一堂課上來最忌諱的就是開門見山，低頭就講，這無疑會對老師的神秘猜測瞬間降底。學生也會因此降低對老師的興趣程度，以致課后老師會反思，我這節(jié)課很賣力啊，怎么學生反映不高、實效不佳。所以第一節(jié)課最好是不要講課。

二、良好的開端是成功的前提

良好的自我介紹增強學生內(nèi)心的喜愛和敬佩得體的著裝、精彩的自我介紹可以給學生留下深刻的印象。認真介紹自己的求學經(jīng)歷也能很好的引學生，較好的促進教師和學生友誼的建立，讓學生了解老師的求學經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。使學生內(nèi)心感受到教師的智慧、拼搏和進取，讓他們認識到老師是一位有博學的人，自然而然的就會產(chǎn)生敬佩和喜愛。

1.與學生充分交流教師課程的理解和認識。

針對所教課程在人才培養(yǎng)計劃的地位和重要作用，為什么要學這么課，在該專業(yè)的銜接關(guān)系，讓學生有個基本的了解，不然學生會云里霧里不知道為什么學這門課，重要在什么地方。要提前準備要最好能夠聯(lián)系實際和社會中典型案例、具體案例，通過載體進行突出所教科目在社會發(fā)展中的突出位置，讓學生有中想學、樂學的沖動，更好的指引學生熱愛你所教的學科，激起他們的學習熱情，同時也鼓舞了士氣。

2.提前告知該學科的學習方法。

提前告知該學科的學習方法，使用好的學習方法會達到事半功倍的效果，有助于減輕學生學習壓力，輕松的掌握所交內(nèi)容。在學習方法上可以結(jié)合自身經(jīng)驗，現(xiàn)身說法毫無保留的把絕招、竅門告知學生，讓學生明了自己該怎么做、如何學，使用什么方法才能與教師配合的同步，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

3.教材目錄的介紹。

任課教師往往容易忽略這個問題，要統(tǒng)攬全局、提綱挈領(lǐng)的轉(zhuǎn)化為自己的語言進行介紹，而不是目錄的宣讀，要把本學期的學期目標、主要內(nèi)容、大體教學計劃、講授習慣、課堂要求、作業(yè)完成認真程度等對學生明確說明，讓學生提前有個心理準備，以便于更好的適應和接受老師。

三、如何讓學生對你“一見鐘情”

俗話說，“萬事開頭難”，“好的開始等于成功的一半”。一個好的開始就等于成功的一半。沒有規(guī)矩不成方圓，如何立、何時立，這又是一門學問。

1.讓學生喜歡自己的課才是主要，教師都希望自己的課堂紀律嚴明，所以一上課先給學生立好規(guī)矩，必須按照自己的意愿，讓學生不折不扣的來實現(xiàn)。教師心意是好的，但是往往越是這樣越會適得其反。過于嚴肅的教師，會讓學生產(chǎn)生不寒而栗的感覺，給學生造成對教師的恐懼，影響良好的師生關(guān)系建立。也不要機械的模仿其他教師的做法，每個人的性格不同，語氣不同，處理問題方式不同，上課各有特色，生搬硬套只會使課堂缺乏生機和活力。

2.每一門學科均有他的趣味和科學性，因人而異，建立自己的授課方式才能夠駕馭自如，學生也會屆屆相傳，甚至有的學生對老師的課堂評教會添油加醋，課還未上，學生對你的印象卻已基本形成。所以新入職教師讓學生對你的第一印象就非常重要了，學生往往是跟著感覺走，他們哪怕個頭超過你老師，但畢竟是孩子，他們額鑒別好惡的水準、行為習慣是我們不能輕而易舉就能左右了的。講課毫無新意、照本宣科，一點意思沒有，一上他的課就想睡覺。這就明顯感覺出第一堂課是多名的重要，這也是很多老師感覺我出力很多，但沒有討好的尷尬局面。

3.要有正確的姿態(tài)面對學生。

教師面對的群體是學生，教師要會換位思考從學生角度出發(fā)來認識老師。一些新入職的教師唯恐駕馭不了課堂，總是擺出嚴肅的面孔、冷庫的表情，顯得高高在上、目中無人。殊不知會把學生拒之于千里之外，不能實現(xiàn)實現(xiàn)師生共鳴。良好的師生關(guān)系應該是朋友關(guān)系，很多老師放不下架子，不能正確面對這個問題。課后多角度的與學生溝通，聽取他們的心聲和反映，對自己的授課方式進行及時必要的調(diào)整，會觀察學生的學習情緒，懂得如何調(diào)動來牢牢吸引住學生，達到學生仰慕老師，對教師的知識和講課心服口服。

四、飽滿的熱情和融會貫通的方法會使你的課堂更加具有魅力

1.用激情感染學生。

積極向上熱情，滿懷愛心又樂觀幽默話語、學生很快就能感受的到，不需要太多言辭，從內(nèi)心深處接受愛戴這位老師。學生課后經(jīng)常談論老師的穿著打扮、談吐神情、姿態(tài)乃至口語習慣。他們會從不同的角度解讀我們，了解我們。這也經(jīng)常說的什么樣的老師就帶出什么樣的學生，這句話很有一定的道理。教師不能把家庭的煩惱、工作的壓力傳遞給學生，要以飽滿的熱情，抑揚頓挫的音調(diào)，清晰洪亮的吐詞進行教學，微笑的課堂會讓學生感覺到一節(jié)課的輕松和短暫幽默需要知識的支撐，這就，需要教師知識、閱歷較為廣泛。幽默的話語要與課堂相關(guān)，內(nèi)容要符合學生的水平和興趣。切忌教學內(nèi)容偏離主題，空話、套話隨心所欲，讓學生感覺厭煩，更不要離題八千里收不回來，課堂學生聽得津津是道，課后往往會給教師反面的評價。

2.課堂上處理方式很重要。

職業(yè)教育的生源大多是初中成績普遍偏低、自我約束較差、紀律散漫的學生，課堂上難免會調(diào)皮違紀甚至讓老師下不來臺的事情發(fā)生，尤其是學生發(fā)現(xiàn)任課教師是新教師的時候更會出點難題、制造混亂。面對這樣的情況發(fā)生如何處理這就需要較好的臨場處理問題的把控能力。一般來講同學們都會集中精力聽講，但當老師想表達某個觀點或重點的時候總希望學生能安靜一下，這就需要有一個特有的方式讓班級頓時靜下來，這個處理方式要積極、恰當，不失分寸并且有一定的威懾力，這個時候你把他制止下來，不然學生就會“犯上”把你管下。對于極個別“目中無人”的學生，那么老師一定采取合理的處理方式，并且具有威懾力，這個時候要建立自己的威信，批評教育要切中要害，威嚴與慈愛并存。

3.尊重學生就是尊重自己。

每個人都喜歡聽表揚，學生更是如此，教師不要吝嗇自己的語言來來表揚學生。在任課過程中，新教師往往習慣向班主任提前了解班級的情況，第一次上課突然能喊出某個學生的名字。如果叫到好的學生他們往往會沾沾自喜，如果是愛調(diào)皮搗蛋的學生，他們會自卑產(chǎn)生任課教師給他貼標簽的嫌疑。更不要在課堂上取笑所謂的“問題”學生來提高課堂的氣氛，殊不知這些學生的破壞力會大大超出你的想象，甚至會被學生扣下該教師師德不良的帽子。另外要在教學過程中通過自己的所見、所感來了解學生。也不能但凡小事就告知班主任來處理，這樣會降低你在學生心目中的解決問題的能力。

4.嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。

在學生心目中，通過與任課老師的接觸，他們都會給出客觀的評價，老師有沒有認真?zhèn)湔n、講課精彩不精彩、批改作業(yè)認真不認真，用科學的知識、博遠的見解熏陶學生，贏得學生的尊重，讓學生感受能學以致用。在教學檢查中會出現(xiàn)極個別老師作業(yè)批改全部打“”，其實就是工作不認真的表現(xiàn)，就是這樣的一個小失誤在學生心目中就會對老師的認真態(tài)度大打折扣。

5.循序漸進做工作的有心人。

對班級學生情況提前摸底，根據(jù)實際制定切實可行的學習目標，既要有針對性又要符合學生實際。根據(jù)老師的要求善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，必須發(fā)言積極情況、作業(yè)完成情況完成質(zhì)量、課前預習的習慣、是否有抄襲作為的行為、布置任務完成是否及時等等，這些都要有一個初步的了解。一定要注意，開始不要盲目估計，善于觀察針對性制定措施，待一周有較明朗的了解后，進行適當?shù)男薷呐c補充相關(guān)的要求，堅持一個月以后就輕松了。

教學工作永遠在路上且任重而道遠，沒有最好只有更好，且中職教育帶有一定的特殊性需因人而異，教師應要更加重視盡情地展示自己的教學方法和人格魅力，增加師生之間的了解，激勵學生上好每一堂課，為以后的教學打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姚德華-站在學生的立場看問題——淺談師生角色互換的積極作用《考試周刊》，2012（2）：181-182.

作者簡介：李讓勤，徐州機電工程學校 講師， 研究方向：教育教學。