結合專業特色推進技工數學教學改革

徐寶豐

【摘 要】老師在教學的過程中起到非常重要的作用，對于教學，每一位老師都有自己的教學方法，也有自己的專業特色。數學在技工教學中是非常重要的一門學科，在這個教育信息飛速發展的年代，教師更要結合自身的專業水平，適當的對技工數學教育進行改革發展。本文主要針對結合專業特色對技工數學教育進行改革做出探討，提高教育及教學水平。

【關鍵詞】專業特色；技工數學教學；改革發展

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0154-01

技工數學教學是技工教學的重要學科，而且數學作為理科學科，本身就具有培養學生思維，增進學生的創造性的功能。并且伴隨著科技時代的發展，教學方式手段也在不斷進行更新。所以數學教師需要對教學的過程以及方式方法進行改革。針對這些內容，本文對技工院校的數學教學開展討論，以期教學質量的提升。

一、結合專業特色推進技工數學教學的必要性

1.推進技工數學教學同時發揮專業性。

技工院校與普通的高中院校有所不同，技工院校在學生的培養方面更加的偏向于學生的專業發展。而數學是一門基礎性的學科，它可以有效的培養學生的思維能力以及邏輯能力，這些訓練培養對其專業課的學習有很大的幫助。現階段技工數學教育還存在著很多的不足之處，甚至于教師對于數學學科的重視程度不夠。因此對于這種現象要及時做出改革，教師要提升自身教學素養，引導學生理解數學教材中的內容并且為專業知識延伸鋪墊，讓數學這一學科可以為學生的專業學習所服務，并且有效的激發學生的潛能以及提升學生思維。并且針對不同的專業制定不同的教學方式，這樣可以有目標的對學生學習的思維進行提升。

2.在教學中發揮專業的特性。

技工院校的數學教師在授課的同時還要考慮的因素就是學生們所學的專業問題，在教學的過程中教師不僅僅要根據課本進行教學任務，還要考慮到學生對知識接受和對專業學習的重要性。例如在勞動版技工數學教材的第一章函數的學習中，雖然函數在數學教學中占有很大的份額，但根據不同的專業就要分別對待。比如學習護理的學生就不需要對其進行深入的探究，了解函數的基本知識即可，由于護理專業學生需要分析病人的日常生命體征等，所以在指數函數上又可加以重視。這樣的教學不僅高效，而且對于學生的專業學習非常有幫助。

二、推進技工數學教學改革的策略

1.強化鞏固學生在課堂上對數學知識的理解。

無論哪種階段的數學課堂上都會出現學生對老師講解內容不理解，無法建立抽象立體的思維體系等一系列問題。但是因為數學這一學科性質，很多的知識都是要抽象的進行理解。在這種情況下教師就應該改變教學的方式，將原本抽象的內容盡可能轉變為具體的事物，這樣就能加快學生對所講述內容的理解程度，對知識的透徹理解是和學生學習效果直接掛鉤的，改變教學方式是解決問題的有效措施。例如在勞動版技工數學教材中第三章立體幾何第四小節之中，老師就可以在授課的過程中制作正棱柱以及圓柱體的模型，這樣學生就能夠直觀的了解立體圖形的表面積體積的構成，這樣學生就可以更好的對計算公式進行記憶并且不容易忘記。

2.提升數學教學過程中的嚴謹性。

數學教學十分看中教學的邏輯性以及嚴謹性，數學不像是化學物理等等一些學科，數學不可以用推理的方式進行解題，只能用嚴密的邏輯來完全解答題目，否則錯一個步驟都會導致整道數學題的錯誤。所以在教學的過程中，教師要發揮自身專業特性，用良好的數學素養全面的對教學內容進行講述。并且在講述的過程中要注意邏輯的嚴謹性，語言不拖沓啰嗦，讓學生可以最大限度直接清楚的理解老師講述內容的意義并且可以通過自身學習即可吸收絕大部分的知識，剩下一小部分存在的問題再由老師進行深度講解。

3.注重學生的數學素養以及邏輯思維的培養。

技工學生的學習思維比較活躍，而且接受知識的能力相較于低年級的學生會更強。因此教師在授課階段不僅僅要讓學生理解講課的內容，還要在學習中建立一種完善的數學思維和快速的思維邏輯能力。對于技工數學教學來說，只是書本上的教學和習題的訓練是不完整的，因為數學題型的復雜多變性，所以學生想要接觸到所有的題型基本是不可能的。在教學的過程之中注重對于學生的綜合數學素養以及邏輯能力的提升是對學生解答數學問題時快捷的方式，當數學的思維建立起來了，解答時自然可以舉一反三。例如在勞動版技工數學教材中第一章函數中的第一節函數中，這一部分講述了函數的各個特性，這一小節的題目會針對函數的周期、單調性以及奇偶性列出各種不同類型的題目，所以在講授函數這一章節的課程時，就必須給學生建立起函數思維，讓學生可以在計算從函數的各個角度進行思考，搭建全面的數學思考方式。

4.帶動學生學習積極性，營造愉悅的學習氛圍。

傳統的教學方式一般都是對學生進行填鴨式的教學方法，課堂上老師占據了學習的主體，學生只能開始被動的學習知識。而技工數學并沒有那么容易理解，久而久之學生學習的難點以及不理解的問題積累下來，導致了惡性循環。舊有的教學方式因為只是教師在講，學生的課堂參與度非常低，讓學生在枯燥無聊的課堂上找不到關注點，千篇一律的聽講方式直接導致了走神、不理解授課內容等等一系列的問題。因此教師需要結合自身的專業素養，調動課堂氣氛同時盡量將課堂交給學生，將自身處于一個監督指導學生學習的身份。同時教師在講課時對于提出的問題可以采取分組討論的形式，這樣不僅僅增加了學生老師的互動，讓同學之間可以相互提出不同的意見看法，最終形成高效積極的課堂氛圍。這樣做還可以幫助學生建立數學邏輯思維能力，帶動學習積極性，從而促進學生自主學習能力。

三、總結

綜上所述，技工院校與其他普通院校有所區別，在技工院校的教學中還摻雜著專業教學的問題。對于學生的數學教學，教師以及學校要制定相應的教學計劃，讓學生接受到的知識最大程度的有利于自身專業的學習發展，這樣的教學才會有質量又有效率，從而對技工院校教學素質的全面提升。

參考文獻

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