探析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及教學(xué)策略

查香花

【摘 要】物理學(xué)科具有理論性抽象性等特點(diǎn)，在初中階段的學(xué)生需要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，初中物理教師要重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓他們形成規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不斷完善自己的教學(xué)方法，規(guī)避當(dāng)前物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)，不斷提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。本人在教學(xué)的過(guò)程中，不斷分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及物理學(xué)科的教學(xué)策略，在此提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)措施，為物理教師提供一些教學(xué)借鑒，提高物理課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)策略

新課改工作日益完善，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成追求教學(xué)效率，希望能夠?yàn)槌踔猩峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，但在實(shí)施教學(xué)策略的過(guò)程中仍存在一些教學(xué)誤區(qū)，這會(huì)對(duì)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，所以物理教師應(yīng)規(guī)避這些誤區(qū)，為學(xué)生們提供良好的教學(xué)服務(wù)。

1.當(dāng)前物理學(xué)科教學(xué)誤區(qū)分析

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

當(dāng)前，仍有很多初中物理教師采用硬性的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，從應(yīng)試的角度傳授物理知識(shí)。從課堂的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生們不僅沒(méi)有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這一學(xué)科的反感甚至加深，初中階段是學(xué)生們接觸物理知識(shí)的首要階段，倘若學(xué)生不能了解物理學(xué)科的魅力就被學(xué)習(xí)壓力壓得喘不過(guò)氣，學(xué)生們的潛在能力自然沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，被動(dòng)地接受學(xué)科知識(shí)會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谔幚砦锢韱?wèn)題時(shí)不夠靈活，不能將物理理論靈活地使用，那么在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率自然會(huì)下降，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式引發(fā)的弊端，將會(huì)影響學(xué)生們價(jià)值觀的形成以及進(jìn)入高中階段對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以，物理教師要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，為他們展示物理學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生們積極地探索物理知識(shí)，從身邊的物理現(xiàn)象出發(fā)主動(dòng)了解物理知識(shí)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位缺失

在物理課堂當(dāng)中，教師常常把自己作為課堂主體灌輸知識(shí)，而且缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，從應(yīng)試的角度進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，在一些必要的實(shí)驗(yàn)課程中，有的教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，減少實(shí)驗(yàn)課程的繁冗程序，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論提高學(xué)習(xí)效率，但是，從學(xué)生們的對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，不親自操作會(huì)影響學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，在多媒體課件中看到的實(shí)驗(yàn)想象多是理想化的，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題能使學(xué)生知道自己還能提高之處以及可能規(guī)避的失誤，這對(duì)學(xué)生們掌握物理知識(shí)來(lái)說(shuō)非常有益，所以，物理教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，多為學(xué)生們創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

1.3師生關(guān)系不融洽

有些物理教師沒(méi)有為學(xué)生們付出足夠的耐心，常常以自己的觀察為根據(jù)，想當(dāng)然地將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)層次，但物理學(xué)科中分成了力熱聲光電等模塊內(nèi)容，有的學(xué)生力學(xué)掌握得好，但電學(xué)掌握得一般。因此，如果學(xué)生們學(xué)習(xí)層次的劃分沒(méi)有隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況而變化，那么，教師的課堂判斷環(huán)節(jié)就不夠準(zhǔn)確，當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教老師問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)覺(jué)得以這個(gè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力不該提出這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，于是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣的教學(xué)方式將會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系不融洽，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)施加壓力。如果學(xué)生們的心理比較脆弱，那么教師的言語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)物理的信心，進(jìn)而出現(xiàn)一些厭學(xué)、自暴自棄等想法，所以，在教學(xué)工作不斷深入的過(guò)程中，物理教師應(yīng)修煉自己的教學(xué)素質(zhì)，教學(xué)評(píng)價(jià)要非常可觀，規(guī)避教學(xué)中存在的誤區(qū)，幫助學(xué)生們重拾學(xué)習(xí)信心，拉近師生之間的距離。

2.物理學(xué)科教學(xué)策略的分析

2.1構(gòu)建輕松的物理課堂

物理教師要讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的趣味性，為他們構(gòu)建輕松的課堂氛圍，這樣學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R(shí)保持積極的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。物理教師可以將物理課程的課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理地劃分，將物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)作為重要的考慮因素，將教學(xué)內(nèi)容分配到不同的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生們的物理能力。物理教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，既不拖泥帶水，也不讓學(xué)生們重視課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，讓他們能夠明確當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，并在結(jié)束課程之前鞏固、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種有序的物理課堂上，學(xué)生們能夠更輕松地掌握物理知識(shí)，逐漸掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生自身的物理素養(yǎng)。

2.2調(diào)整學(xué)生思維狀態(tài)

隨著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，在課堂上保持專心聽(tīng)課的時(shí)間也逐漸拉長(zhǎng)，但是，物理教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)也要符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，善于捕捉學(xué)生們的思維狀況，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋中調(diào)整課堂的進(jìn)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。物理教師應(yīng)采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生們?cè)谡n堂的注意力。比如，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生們展示與壓強(qiáng)有關(guān)的圖片，一張描繪的是將左手掌與右手指尖同時(shí)擠壓一個(gè)氣球，教師可以請(qǐng)學(xué)生們猜測(cè)一下哪邊的壓力效果更加明顯，另一張圖描繪的是左右手的食指同時(shí)擠壓已經(jīng)削好的鉛筆兩端，看看鉛筆兩端的壓力效果哪個(gè)更明顯，物理教師應(yīng)將物理知識(shí)用直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)整學(xué)生們的思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.3促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

物理教師要確定好教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，物理教師要將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)層次，從物理學(xué)科當(dāng)中的各個(gè)模塊出發(fā)，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，讓他們從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高，在學(xué)生們分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要穿插著不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。第一類學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)；第二類學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，還要達(dá)到物理課程的教學(xué)要求，掌握物理學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)；第三類學(xué)生應(yīng)在物理課堂積極表現(xiàn)自己，具有良好的知識(shí)遷移能力、實(shí)踐能力，讓不同層次的學(xué)生們都能達(dá)到中等以上的標(biāo)準(zhǔn)。此外，物理教師還要為學(xué)生們創(chuàng)造合作交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間碰撞出思想上的火花，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)積極性。

2.4積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

物理教師要重視實(shí)踐課程的開(kāi)展工作，將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不僅要讓學(xué)生們掌握教材中的物理知識(shí)，還要讓學(xué)生們具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象當(dāng)中抓住問(wèn)題的本質(zhì)。比如，物理教師要帶領(lǐng)學(xué)生們分析生活中電路的分布情況，讓物理知識(shí)更加地生動(dòng)、形象，讓學(xué)生們既能知其然，也能知其所以然，了解物理學(xué)科的真諦。

總而言之，物理教師可以從上述的分析當(dāng)中提煉出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的信息，合理地運(yùn)用到物理課堂的教學(xué)當(dāng)中。物理教師應(yīng)讓學(xué)生們感受到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從這一點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生們構(gòu)建客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，改善之前物理學(xué)科教學(xué)硬性的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的中心，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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