淡淡墨香飄入小學(xué)課堂

【摘 要】漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。教育部要求在中小學(xué)增設(shè)書法課，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。書法文化的學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的濃厚興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的寫字習(xí)慣，又能磨練孩子的性情，陶冶情操，也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的精髓的延續(xù)。加強(qiáng)書法寫字教學(xué)，要通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好。首先要堅(jiān)持寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；再而要循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能。

【關(guān)鍵詞】書法；教學(xué)困難；書法與生活

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0135-01

“無色而有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧”，反應(yīng)了中國(guó)書法獨(dú)特的藝術(shù)性。中國(guó)的書法不僅是一種高雅技藝，更是一種修心養(yǎng)性的工具。如今，隨著電腦手機(jī)的運(yùn)用，書法離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。大部分學(xué)生書寫丑陋，錯(cuò)別字層出不窮，更不用說傳統(tǒng)意義上的漢字書寫結(jié)構(gòu)、筆畫筆順了。時(shí)代需要德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，眼下，孩子的字越寫越難看，已成為絕大多數(shù)老師和家長(zhǎng)的共識(shí)。寫好字，應(yīng)該從小抓起。讀書與寫字密不可分，把書法教學(xué)滲入小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，讓學(xué)生感悟書法的重要性，在學(xué)習(xí)書法課中嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

一、小學(xué)書法教學(xué)存在的問題

1.師資緊缺。

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。教育部要求在中小學(xué)增設(shè)書法課，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。書法文化的學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的濃厚興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的寫字習(xí)慣，又能磨練孩子的性情，陶冶情操，也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的精髓的延續(xù)。古人非常重視寫字，古今有名的書法家有顏真卿、王羲之、歐陽修、柳公權(quán)等，其中歐陽修被稱為“結(jié)構(gòu)大師”；近代有沈尹默、吳昌碩、啟功等，各路書家各有所長(zhǎng)。好字給人一種賞心悅目的感覺。練字也練人，寫字可陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。

作為“副科”的美術(shù)逐步得到學(xué)校的重視，美育成為學(xué)生全面發(fā)展的重要一員，在“副科”里的書法課程如何找到自己的位置，還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。美術(shù)教師還做不到書畫一體，專職書法教師又嚴(yán)重緊缺，書法課的開展效果并不理想。

2.當(dāng)今缺乏書法的重要性。

面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字。識(shí)字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求。寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一個(gè)人文化素質(zhì)的體現(xiàn)。近年來，隨著電腦的普及，不少中小學(xué)生越來越不會(huì)寫字了。有一部分學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在都進(jìn)入信息時(shí)代了，什么都是用電腦，你寫得再好也派不上用場(chǎng)”。很少有家長(zhǎng)愿意讓孩子花時(shí)間和精力練一手好字，而“耽誤時(shí)間”、“誰都會(huì)寫字”、“無趣”等都是家長(zhǎng)看輕孩子書寫教育的原因。長(zhǎng)此以往，那作為中國(guó)傳統(tǒng)文化核心的書法藝術(shù)就要逐漸被社會(huì)遺忘了。

二、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的形勢(shì)

書法是中國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，著名書法教育家陳振濂也說：“書法藝術(shù)是藝術(shù)美中最具有理念意義又最淳樸的美的形式。”書法藝術(shù)以漢字為載體，漢字蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的睿智、中華民族的精神。中國(guó)書法最鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)文化的精神。梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中提到少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則中國(guó)智，少年富則中國(guó)富，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步。所以，學(xué)習(xí)書法應(yīng)該從小抓起。常言道“字如其人”，它不僅僅是用來交流溝通的，更是一種藝術(shù)和心靈的活動(dòng)。你運(yùn)筆的力度、輕重和澀滑，無不展示你的性格、氣質(zhì)、能力和潛力。如我國(guó)書法家柳公權(quán)，為人剛正耿直，曾說“心思端正則用筆才能端正”，“心正筆正”的說法一直流傳至今。一手好字不僅可以受益終身，還可以培養(yǎng)孩子的性格和文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)書法的意義，不在于能寫一筆漂亮的字，還可以了解中國(guó)的文字、歷史、古典詩詞，體會(huì)漢字的美感，培養(yǎng)對(duì)漢字以及本民族語言的熱愛。此外，學(xué)習(xí)書法不僅是掌握一種技能，還能培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、持之以恒的良好習(xí)慣。

書法藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹，隱含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。書法對(duì)于少年兒童從練習(xí)上說可能是比較枯燥的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”進(jìn)行書法教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)兒童對(duì)書法的興趣。在課堂教學(xué)中要注意激發(fā)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)書法的興趣。如在課堂練習(xí)過程中穿插講一些古人勤學(xué)苦練書法的故事和一些書法家或書法愛好者的軼聞趣事，不但創(chuàng)造了一種輕松愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使孩子們從中受到一定的啟發(fā)。

加強(qiáng)書法寫字教學(xué)，要通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好。首先要堅(jiān)持寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；再而要循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能。小學(xué)生書法教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的寫字有著不可低估的作用。小學(xué)生的書法教育主要通過描紅、仿影、臨帖三種形式進(jìn)行，在進(jìn)行書法教育中不能以成人化方式去要求，應(yīng)有一套適合少年兒童接受能力的理論體系去對(duì)他們進(jìn)行教育要求。突出漢字書寫在中小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性地位，是一項(xiàng)十分緊迫重大的戰(zhàn)略性工作，有利于弘揚(yáng)漢字文化。

兒童書法教育的成功，取決于激勵(lì)孩子書寫的自信心，積極主動(dòng)精神和獲得成功的愉悅體驗(yàn)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。比如，學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)進(jìn)行涂星評(píng)價(jià)，同桌進(jìn)行笑臉評(píng)價(jià)，教師對(duì)作業(yè)本進(jìn)行紅花評(píng)價(jià)。書寫認(rèn)真的同學(xué)都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)多的同學(xué)就能得到老師的獎(jiǎng)品。每次課前表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的同學(xué)，并把他們的本子在班上傳閱，或用實(shí)物投影儀投影展示。這樣，學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)的同時(shí)，也使寫得不好的學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，繼而進(jìn)一步努力。對(duì)待寫字較差的學(xué)生時(shí)，除了多關(guān)心輔導(dǎo)外，還要抓住他的每一次細(xì)小進(jìn)步加以表揚(yáng)。

小學(xué)書法教學(xué)中要重視榜樣激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，時(shí)常穿插一些古今書法名家的故事，激勵(lì)學(xué)生刻苦練字。如刻苦練字的故事、筆墨知識(shí)的故事等。榜樣就是力量，有了榜樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了一股寫字的熱潮。

三、小學(xué)書法教學(xué)中要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

生活是創(chuàng)作的源泉.追求美是人的共性。生活在我們這個(gè)大千世界之中，相通，相融的事物太多，只有我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去理解，才能不那么枯燥與無味，每一項(xiàng)藝術(shù)的形成，都會(huì)有更深入更寬廣的認(rèn)識(shí)。美的全部物質(zhì)存在于一個(gè)書寫優(yōu)美的字形里，書法是強(qiáng)調(diào)線條美的，能夠喚起人們的判斷和欣賞及愉悅之感。美好的東西人人樂意接受.讓孩子在生活中去書寫啟示和營(yíng)養(yǎng)，來提升孩子的形象思維能力，是培養(yǎng)審美理念和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如：帶孩子參觀風(fēng)景點(diǎn)的書法碑刻、古店匾額、書法展覽、春聯(lián)等，讓孩子在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，感知書寫和生活息息相關(guān)。通過這些方式把學(xué)校課堂與社會(huì)課堂緊密結(jié)合起來，把孩子學(xué)習(xí)書法和書寫經(jīng)驗(yàn)積累“整合”，在書寫中受益，開拓出孩子一片廣闊的學(xué)書天地。

書法即人的六面人生。書法的線是人的形體；書法的意是人的境界；書法的法是人的行為規(guī)范；書法的氣是人的魂魄；書法的藝是人的價(jià)值。書法是一門藝術(shù)，是中國(guó)人獨(dú)有的文化藝術(shù)。作為中國(guó)人應(yīng)感到相當(dāng)?shù)淖院馈ＰW(xué)書法教育不在于教會(huì)學(xué)生寫幾個(gè)字，更不是為了培養(yǎng)未來的書法家，一種手段傳承中華文化，讓書法成為一種健康的生活方式。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，中國(guó)教育部，2013年版.

[2]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中國(guó)教育部，2011年版.

[3]饒貴民.《書法與人生》，中國(guó)今日美術(shù)館出版社出版，2010年1月.

作者簡(jiǎn)介：秦芬，山東省泰安市寧陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)職稱，研究方向——小學(xué)書法教育。