小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐的有效性

朱玉蘭

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0126-01

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)、建立數(shù)學(xué)概念過(guò)程中進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等操作活動(dòng)，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實(shí)踐活動(dòng)是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動(dòng)的歸宿。在實(shí)踐活動(dòng)中往往要強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題，可見在“實(shí)踐活動(dòng)”中就自然蘊(yùn)涵“綜合應(yīng)用”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的有效性，是活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

一、數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生思維形成架起了橋梁

課堂實(shí)踐活動(dòng)是指在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞問(wèn)題情景進(jìn)行的一系列動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)，小學(xué)生以操作為主要形式。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，它是形成思維工具的鏡子”。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，特別是低年級(jí)運(yùn)用較為普遍。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“除法的初步認(rèn)識(shí)‘平均分時(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒發(fā)現(xiàn)“一般分”與“平均分”的區(qū)別，進(jìn)而理解概念“平均分”；在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，也是通過(guò)“畫一畫、剪一剪、移一移”等活動(dòng)幫助學(xué)生理解“對(duì)稱”，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)

1.通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，加之有些概念是比較抽象難懂的，如二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“長(zhǎng)度單位”、“認(rèn)識(shí)時(shí)間”和“量一量，比一比”等知識(shí)點(diǎn)，都是比較抽象的。要準(zhǔn)確理解這些知識(shí)點(diǎn)，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷，才能感受理解。因此，教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，化抽象為直觀，來(lái)幫助學(xué)生建立概念，如教學(xué)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，可讓學(xué)生觀察直尺、三角尺上“一厘米”的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生用手比劃示范“一厘米”的長(zhǎng)度，從而在大腦中形成清晰的概念“厘米”；在教學(xué)單位“米”時(shí)，可先讓學(xué)生觀察米尺，感受“一米”的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生伸開手臂示范“一米”的長(zhǎng)度，進(jìn)一步深切感知“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，不但突破教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，而且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中品嘗到應(yīng)用本領(lǐng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的用途。

2.通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解易錯(cuò)的題型。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有些題型混淆難懂，特別容易出錯(cuò)。教學(xué)時(shí)只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，才能較好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如“植樹問(wèn)題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以開展校園實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹問(wèn)題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問(wèn)題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問(wèn)題都是各種植樹問(wèn)題的生活原型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強(qiáng)校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力，真正體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。

三、讓實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)課內(nèi)、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型和測(cè)量型。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)面積單位之后，讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積，估測(cè)教室、操場(chǎng)、校園的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，讓學(xué)生估計(jì)教室、教學(xué)樓等的體積，這些屬于測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)。開展這些實(shí)踐活動(dòng)，既需要學(xué)生有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又需要學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能、情感及實(shí)踐交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；開展這些實(shí)踐活動(dòng)，既可以使數(shù)學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，主動(dòng)提出和解決問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只要充分利用課堂和校園資源，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，精心組織課堂、校園等多層面的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，有助于學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓我們放開教師“呵護(hù)備至”的雙手，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接活動(dòng)的通道，成為真正的探索者吧。