聽力障礙學(xué)生語言訓(xùn)練之淺見

彭旭光

【摘 要】通過訓(xùn)練能夠使聾生在語言障礙方面得到改善。練聽力，可以提高聾生的聽覺感知能力；辯語言，可以鍛煉聾生分辨語言的能力；學(xué)說話，可以促進(jìn)聾生學(xué)習(xí)發(fā)音，提高語言能力。

【關(guān)鍵詞】聽力；語言；訓(xùn)練；方法

聾生由于聽力損失不能獲得外界的刺激，使聾生不能像正常人那樣學(xué)會(huì)語言，致使他們的口語能力發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，即語言障礙。語言障礙又影響了聾生身心的全面發(fā)展，減緩了聾生思維從具體向抽象過渡的速度，而且這種過渡不完全，使他們的感覺、記憶、知覺、思維、概念的形成和個(gè)性等心理過程受到了影響，因此，語言障礙使他們成為了社會(huì)上的特殊群體。我們必須對(duì)聾生進(jìn)行干預(yù)，消除或減輕聾生的語言障礙，提高他們的社會(huì)化程度。

一、練聽力即提高聽覺感知能力，感知各種聲音的能力

聽力正常的孩子在學(xué)習(xí)語言時(shí)常常是先利用自己的聽覺去了解別人的說話，然后再模仿別人的發(fā)音說話，具體來說，別人所說的話，就是一種聲音模式，當(dāng)兒童在一次又一次重復(fù)地聽到后，便熟悉了這些重復(fù)出現(xiàn)的聲音，也察覺到某些聲音的出現(xiàn)，總與一定的事物、人物或情景有關(guān)聯(lián)，慢慢地他就能把聲音與其意義結(jié)合起來，對(duì)言語的認(rèn)識(shí)也在不斷的增長(zhǎng)。兒童說出來的第一個(gè)字、第一個(gè)詞，便是他聽得最多，且已經(jīng)認(rèn)知的字、詞。

聽力損失是聾兒最本質(zhì)的問題，聽覺功能上出現(xiàn)的障礙，使聾兒不能像正常人那樣學(xué)會(huì)語言，造成了聾兒掌握有聲語言的困難。所以，教師首要的任務(wù)是幫助聽力障礙兒童聽見聲音。現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展使得助聽器（電子耳蝸）的聽力補(bǔ)償效果得到了大大提高，助聽器能夠補(bǔ)償（或部分補(bǔ)償）聾生的聽力損失，使他們能夠聽到聲音。接下來，教師要做的就是使聾生能夠分辨聲音、認(rèn)知聲音。

聾生的感覺世界里缺少豐富的聲音刺激，佩戴助聽器之后，補(bǔ)償了聾生的部分聽力，使聾生聽到了一些聲音。但是聾生聽到的僅僅是個(gè)噪雜的聲音世界，他們聽到了聲音，但卻聽不懂，缺乏聽覺經(jīng)驗(yàn)使他們無法取舍這些聲音。因此，教師很有必要對(duì)聾生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，使他們能夠聽懂聲音。教師可以用哨子、喇叭、鑼、鼓等高頻、低頻音對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉訓(xùn)練，喚醒聾生注意聲音的習(xí)慣。還可以利用一種樂器發(fā)出單純的聲音，讓聾生了解各種樂器可以有不同的聲音。每天讓孩子聽大量的聲音，進(jìn)而刺激聾生的聽覺感知。

利用多媒體制造特定的生活場(chǎng)景，利用計(jì)算機(jī)中編寫的聽力游戲，讓聾生在玩中學(xué)，提高聾生對(duì)聽的興趣，使聾生了解各種聲音。并不一定要求聾生全部聽懂，能懂多少就懂多少。讓聾生生活在有聲世界之中，多聽、多接受外界多種聲音的刺激，充分使用殘余聽力。

二、辯語言即分辨語言的能力

聾生缺少語言刺激，佩戴助聽器之后，聾生聽到的是一個(gè)嘈雜的聲音世界，缺乏聽覺經(jīng)驗(yàn)使他們即使聽到了聲音，但卻聽不懂。所以，教師要對(duì)聾生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，使他們能夠聽懂聲音。但是，要從那么多的聲音里分辨語音與自然界其他聲音的區(qū)別，就需要教師長(zhǎng)時(shí)間、不間斷的，通過多種方法來提高聾生的語言感受能力。

教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言環(huán)境，看見什么說什么，做什么說什么，盡量多的給聾生語言刺激，根據(jù)聾生“一目代耳”的特點(diǎn)，利用聾生敏銳的視覺，輔助聽覺，感知語音的意義。在這里我覺得應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，家庭是聾生最好而且最自然的語言運(yùn)用場(chǎng)所，家庭日常生活中有熟悉的事物可供訓(xùn)練。可以站在器具前，指給孩子說：這是鍋，這是鍋……通過實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑，能引起聾生學(xué)習(xí)興趣的簡(jiǎn)單表演，讓聾生在一定的生活環(huán)境中，分辨語音，理解語言的意義，鍛煉敏銳的聽覺。語言的辨音訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要反復(fù)練習(xí)，逐漸使聾生能夠辨別不同的語音和近似的語音。

三、學(xué)說話即學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)說話，提高語言能力

在教學(xué)中對(duì)聾生強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，我校運(yùn)用引進(jìn)的多媒體軟件，在發(fā)音訓(xùn)練中，利用聾生對(duì)色彩豐富、交互強(qiáng)、游戲性強(qiáng)的訓(xùn)練感興趣的心理特點(diǎn)，在聾生發(fā)音后，立刻以動(dòng)畫形式的做出反饋，并對(duì)聲音做出評(píng)價(jià)，根據(jù)發(fā)音和康復(fù)的要求，給聾生一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，在增加了聾生訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也幫助教師給聾生留下了第一手成長(zhǎng)資料，安排個(gè)人教育計(jì)劃或個(gè)人成長(zhǎng)檔案，并方便聾生在治療時(shí)使用。隨著個(gè)人訓(xùn)練時(shí)間的增加，聾生將很容易提高發(fā)音技巧及改變語言環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，給聾生示范各種活動(dòng)，鼓勵(lì)聾生練習(xí)發(fā)音促進(jìn)聽覺理解和學(xué)習(xí)說話，利用多種感官的協(xié)同活動(dòng)來提高聾生感知語言的能力，運(yùn)用聾生的視覺、感知覺、運(yùn)動(dòng)覺促進(jìn)其學(xué)習(xí)說話。對(duì)于高年級(jí)聾生而言，加強(qiáng)朗讀，使聾生正確地讀出意境，有表情地讀出語感，投入地讀，身臨其境地讀，從讀中加深理解，熟悉語句，提高語言的趣味，從流暢地、反復(fù)地讀中來提高聾生的語言水平。在教學(xué)中，教師要提高教材的利用率，指導(dǎo)聾生運(yùn)用合理的發(fā)音方法學(xué)會(huì)發(fā)音，幫助聾生既能理解語言又能運(yùn)用語言。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，制定一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使聾生學(xué)的輕松，學(xué)的靈活，從而提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到聾生語言訓(xùn)練的目的。

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