勾勒初中道德與法治課課前誦讀兩分鐘

章秋梅

【摘 要】在道德與法治課程教學過程中，巧用課前誦讀，高效利用課前兩分鐘，可通過課前誦讀發揮學生的主體作用，樹立學生榜樣，培養自主自管的能力，從而形成良好的學習習慣，促使學生在課前靜心、收心、安心、入心、恒心，保持良好的狀態提前進入，實現課堂學習的高效，營造溫馨、快樂、友善、和諧的班級氛圍。

【關鍵詞】道德與法治；課前誦讀；誦讀內容

作為初中道德與法治課的老師，如何精準、智慧、和諧、有效地利用好課前兩分鐘的預備時間，實現學生靜心、收心、安心、入心、恒心的效果，促成學科素養的培養，針對這些問題，筆者認為巧用課前誦讀，是可行、有效、適用的方法之一。

誦讀是心、眼、口、耳并用的一種高效學習方法。課前誦讀有利于培養學生的記憶力，集中學生課前的注意力，讓學生在極短時間內進入良好的學習狀態，從而提高課堂學習效率。如何克服學生課間不能及時返回教室拿出誦讀材料、誦讀的聲音不夠整齊洪亮、自覺誦讀習慣不佳等問題，筆者將結合具體實際，通過實踐探究與磨合，談談如何勾勒初中道德與法治課課前兩分鐘誦讀，有效地解決以上問題，并實現學生的全面發展。

一、巧用學生領讀，樹立課前誦讀榜樣

首先，從班級中挑選聲音洪亮、膽子大且有一定號召力和組織能力的學生當小老師，樹立課前誦讀的榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣是旗幟，代表著方向。這樣不僅能及時聚攏全班學生的注意力，還可促使全班齊聲誦讀。其次，教師要培養小老師的責任意識，讓他們清楚地記得每周《道德與法治》的課程安排時間，并做好課前領讀的內容、語音、語調及表情等準備工作。每節課預備鈴聲一響，領讀的小老師要需要立刻走上講臺帶領全班同學進行誦讀，做到準時、準點、持之以恒。上課鈴聲響后，學生齊聲誦讀能迅速進入課堂狀態，教師無需整頓紀律，便可直接進入主題。巧用小老師領讀，能充分發揮學生的主體作用，有利于調動學生參與課堂管理的積極性。

二、巧選誦讀內容，堅實學科知識基礎

（一）激情誦讀導語早知道

引導學生利用課前兩分鐘有激情誦讀道德與法治課的每個單元導語部分，有利于培養學生的政治學科語感、體會道德與法治學科素養所在、陶冶學科愛國情操，從而更好地領悟本單元的學習內容。誦讀時有激情的投入更能激發學習的樂趣。而道德與法治課每一單元的導語內容富有散文的意境，這是專家編者的心血，我們不能忽略，應讓學生充分感受到這種方式解決，既賦予學生自主學習導語領悟時間、領悟興趣、領悟機會，又賦予對導語內容的重視及對導語內容的敬仰。

（二）激情誦讀導言悟內容

激情的作用有利于提高人生境界、催人奮進、引導管理，使人走向成熟。激情誦讀每一課的導言部分，能使學生感悟并品味到道德與法治學科不一樣的語感。葉圣陶先生曾說過：“語言文字的訓練，我們最要緊的是訓練語感?！蓖ㄟ^激情誦讀導言，使學生品味到語言文字敏銳、豐富的感昭力和影響力，使學生產生對語言的感性與理性相統一的領悟，從而培養學科素養，學生具備了這種能力，可領悟本節課的思想內容、體會中心內容、激發學習欲望，誦讀每課導言部分，抓住課前兩分鐘時間進行訓練，是提高學生領悟道德與法治語感能力的有效途徑，是培養學生超前學習意識的方法。

（三）整齊速讀知識培素養

速讀道德與法治的基本知識和重點知識是注重培養學生專注力、大幅度提高學生閱讀速度，激發學生理解能力、提升學生的合作能力，激發學生學習興趣，建立學生自信心，整齊速讀知識培養學生團隊精神，在挖掘大腦潛能的同時，既增強記憶能力又不斷提高學習成績。整齊速讀像在牽引大腦潛能，左右腦同時使用的習慣。整齊速讀在無意識地培養集體主義和互幫互助的精神，促使學生形成更融洽的關系。當你擁有整齊速讀的能力時，會更加敏捷而自信。對學習變得輕松、有力、有效果，有利于促使學生積極思考，合作交流，從而形成良好的班風、促成學生公共參與素養的培育與提升，學生可在讀中思考、感悟、甄別、體味，不斷激發學生整齊速讀的激情與興趣。正如清代學者劉大櫆所說：“一吞一吐，皆由彼而不由我，爛熟后，我之神氣即文之神氣?！?/p>

整齊速讀的做法深入人心，效果愈加明顯，整齊速讀的主體意識也更加突出。整齊速讀基本知識或重點內容，有利于學生明確新課的學習目標和方向，促使學生在自覺的狀態下學習，真正成為學習的主人，從而養成良好的學習習慣?；A知識或重點知識的內容整理應嚴格按課標或考試大綱，教師需要對基礎知識或重點內容予以整理歸納，并將這些內容提前打印成提綱分發給每位學生，讓他們整齊速讀反復速讀。整齊速讀是培養綜合素質，是開發智力的有效捷徑，是提高學習效率的有效方式。

三、巧用考核機制，培養自主自管意識

為了實現課前誦讀“快、齊、靜”的效果，“快”指學生課前兩分鐘快速就位，迅速進入課堂學習狀態；“齊”指學生課前兩分鐘整齊大聲誦讀；“靜”指學生課前誦讀精神集中。筆者所在學校一直堅持開展小組合作學習的課改模式，每個班級都有小組考核的制度。為發揮兩分鐘課前誦讀的功效，可充分發揮小組長的監督引導作用。“工欲善其事必先利其器?！敝挥刑崆白龊谜b讀的準備工作，才能真正實現兩分鐘誦讀的目的。在上課前或前一節課下課后，小組長就要求組員將初中《道德與法治》的課本或將要誦讀的資料提前備好，放在桌上讓小組長以備檢查，組員之間可相互督促參與誦讀的準備環節。每個班級有6至8位小組長，他們幫助老師管理學生，比一個教師獨自管理效果更有效果。小組長對那些沒有及時回教室或沒有落座齊聲誦讀的同學進行引導，引導學生“入班即靜、入座即讀”，以此讓小組成員樹立“組興我榮、組衰我恥”的思想意識，形成自覺，安靜、用心誦讀。

通過小組長的監督引導，課前誦讀兩分鐘的做法更深入人心，誦讀的效果愈加明顯，學生的主體意識也更加突出。發揮學生自主自管的作用，有利于學生從“要我讀”向“我要讀”方向轉變。體味課前誦讀的樂趣，可促使學生形成更加融洽的關系。只有給學生提供當“老師”的平臺，加強小組長的監督意識，學生才能更加主動地參與班級管理，有利于促使學生積極思考、合作交流，為形成良好的班風、學風獻計獻策，從而促成對學生公共參與素養的培育與提升。

四、巧用教師導演，形成良好誦讀習慣

教師要注重做好“導演”的角色，讓學生做好激情的“演員”。教師應在課前誦讀的管理上變換方式和方法，忌“死板、堅硬”，強調“趣味、靈活”，善用“巧”監督，充分體現教師監督的重要性，發揮“導”的功能。

首先，對學生進行思想攻心戰。教師通過閱讀、網搜等途徑向學生宣傳大聲誦讀的意義與作用，比如：大聲、齊聲誦讀在某種程度上可以克服上課的倦意、振作精神，從而會聚心思、專心聽課、激情投入等，形式可坐或可站，可速讀可慢讀，全班誦讀有利于形成和諧向上的學風和班風，促成學生學習的積極性和主動性。其次，教師要發揮好監督職責。課前誦讀起步實施階段，教師要?！把病背！皩А辈⑸朴诓煅杂^色，在實施課前誦讀的過程中，及時發現存在的問題并尋求調整和解決問題的方案，時常鼓勵、激勵學生，調動學生自主自管的積極性，進而形成良好的學習習慣。

總之，課前誦讀猶如學生在練“健身體操”和“思維體操”，勾勒初中道德與法治課課前誦讀，有利于增進學生之間合作交流的能力，激發教師上課的欲望、激情、責任，促使學生全面健康成長，營造溫馨、快樂、友善的班級氛圍，形成良好的學習習慣，并促成學科素養的目標達成，以德樹人。