用愛(ài)架起溝通的橋梁

田芬

一、案例背景

在中學(xué)德育教育實(shí)施過(guò)程中，班主任是德育工作的主要實(shí)施者和踐行者，班主任作為班級(jí)工作的核心和靈魂人物，對(duì)班級(jí)的工作有著重要的導(dǎo)向作用。在以班主任為主體，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將德育內(nèi)容落實(shí)到具體的教學(xué)目標(biāo)和完善的過(guò)程中，深入到教師的日常工作中去，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘?qū)W生的興趣與教育契機(jī)的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展德育教育，努力培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、樂(lè)于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、熱愛(ài)人民，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德理念等，力圖使學(xué)生發(fā)展成為未來(lái)社會(huì)的合格接班人。

二、案例描述

我班的張同學(xué)是學(xué)校里非常優(yōu)秀的學(xué)生，他的各科成績(jī)都很優(yōu)秀，自然在各位老師的心目中他是一個(gè)三好學(xué)生，并且他有很強(qiáng)的號(hào)召力，在班里能夠有效地調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的力量，所以在上次的班委選舉中，他很輕松地被選為班長(zhǎng)一職。但在最近，我們發(fā)現(xiàn)張同學(xué)的狀態(tài)很差，他常常在班里發(fā)脾氣、摔東西、罵人等。他本身就有點(diǎn)兒自負(fù)，但是平常他還是比較能夠控制住自己的情緒的，最近不知道什么原因，他的情緒非常不穩(wěn)定，很多老師都反應(yīng)他的這種情況，作為班主任的我也已經(jīng)有所察覺(jué)，正對(duì)他的情況進(jìn)行具體的調(diào)查和分析。但是就在昨天上午，他和班里轉(zhuǎn)來(lái)的新同學(xué)發(fā)生了嚴(yán)重的口角，他沖動(dòng)地提起凳子就要照著對(duì)方的腦門(mén)砸去，老師和十幾個(gè)男生一起才把他攔住，最后勉強(qiáng)把他們分開(kāi)。

事后，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，通過(guò)進(jìn)行溝通了解，我們發(fā)現(xiàn)，張同學(xué)的父親曾經(jīng)是一名廚師，現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)一家飯館，很少有時(shí)間管教孩子，母親是一個(gè)家庭婦女，家里還有一個(gè)很小的弟弟，母親現(xiàn)在要忙于照顧弟弟，很少有時(shí)間管他，父母親由于很少關(guān)心孩子，孩子的內(nèi)心非常渴望得到父母、親人和朋友們的關(guān)心和溫暖，但是當(dāng)付出和收獲成反比的時(shí)候，孩子一顆渴望受到關(guān)懷的心一次又一次的被忽視，反而從別的地方尋找安慰來(lái)麻痹自己。

三、案例分析

（一）做好家校溝通，讓愛(ài)溫暖孩子的心靈

張同學(xué)是一個(gè)非常優(yōu)秀，同樣非常自我的學(xué)生，他在長(zhǎng)期的單孩家庭中，已經(jīng)習(xí)慣了獨(dú)自擁有父母的愛(ài)，但是家里新添的小弟弟，讓他一下子慌張了起來(lái)，看到父母對(duì)自己的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)被別人搶走后內(nèi)心充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，這種不滿(mǎn)需要找到一個(gè)合理的突破口去發(fā)泄，其實(shí)這是單孩家庭的通病，他們?cè)讵?dú)自享有父母的愛(ài)的時(shí)候，已經(jīng)形成了一種自私、自我的意識(shí)，認(rèn)為父母、朋友、甚至全世界都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，當(dāng)鮮花和掌聲襲來(lái)時(shí)，他們內(nèi)心歡欣鼓舞，一旦發(fā)現(xiàn)這些改變不屬于了自己，內(nèi)心的渴望得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，他們就會(huì)向外界尋找發(fā)泄口。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校要做好溝通，及時(shí)感知孩子的心理變化，用心去關(guān)注和關(guān)愛(ài)孩子，讓孩子從內(nèi)心深處感覺(jué)到家人、朋友、老師的關(guān)愛(ài)，從而化小愛(ài)為大愛(ài)、化自我為大我，能夠在親人、朋友、老師的愛(ài)的溫暖和關(guān)懷下，讓孩子感受集體的愛(ài)、感受朋友的愛(ài)，用理解的愛(ài)、關(guān)心的愛(ài)去融合學(xué)生的心靈，讓他們?cè)趷?ài)的沐浴下，培養(yǎng)起熱愛(ài)生活、關(guān)心集體和他人、自尊自愛(ài)的品質(zhì)。

（二）做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓愛(ài)永駐心間

對(duì)于張同學(xué)的問(wèn)題，需要因勢(shì)利導(dǎo)、重點(diǎn)突破，才能夠在具體的問(wèn)題解決過(guò)程中水到渠成、取得立竿見(jiàn)影的效果。在一段時(shí)間的交流過(guò)程中，我了解到，隨著弟弟的出生，媽媽關(guān)心他的時(shí)間少了，所以?xún)?nèi)心就出現(xiàn)了比較大的心理落差，這種情況可以理解，但是不能認(rèn)同。做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，在認(rèn)識(shí)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)愛(ài)，能夠用正面的、積極的、健康的態(tài)度去看待生活，用科學(xué)地方法去處理和分析生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅收獲知識(shí)，更多的是收獲正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀念，能夠用科學(xué)的態(tài)度去分析和判斷生活中的問(wèn)題，并在道德力量的驅(qū)使下，形成正確的價(jià)值取向。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鑄就愛(ài)的集體

每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)不可缺少的一份子，在具體的德育教育實(shí)踐中，教師有意識(shí)地滲透集體主義理念，讓學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，產(chǎn)生對(duì)集體的歸屬感和責(zé)任感，讓學(xué)生在集體中感受到集體大家庭的溫暖，從而使學(xué)生間能夠更多一份理解和信任、多一分關(guān)懷和友誼，用積極取代消極、用友好取代粗暴、用溫馨取代緊張，在理解和充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)與同學(xué)間的尊重、信任、合作、互助等意識(shí)，形成奉獻(xiàn)集體、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生活態(tài)度等。

四、案例反思

學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生和他們所處的家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，在德育教育的實(shí)施過(guò)程中，必然要做好家校溝通工作，做好良好的校園環(huán)境的營(yíng)造工作，讓學(xué)生在良好的德育氛圍的影響和促進(jìn)下，能夠積極地加入到提高自身道德素質(zhì)的實(shí)踐中，在具體的德育行動(dòng)和實(shí)踐中，不斷地提高自身的思想覺(jué)悟和行動(dòng)效率，讓德育成為引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)的精神支柱，使學(xué)生在具體的行動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，能夠明辨是非、能夠用科學(xué)地價(jià)值觀念來(lái)分析和判斷生活中的問(wèn)題，使學(xué)生真正成為祖國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。