從興趣出發，輕松學本領

李冬梅

【摘 要】近年來，隨著素質教育理念的提出，學生學習能力的培養、學習品質的提升以及綜合素養的強化等均成為了廣大教師重點關注的內容。在幼兒園美術教學中，教師應當選擇合適的教學手段來幫助提升學生的學習品質，從而促進學生美術潛能的發掘與美術創造能力的成長。本文從學生的興趣點著手，選擇《彩色鳥》這一繪本來提高幼兒的美術活動參與度，并促進學生學習品質、綜合素養以及學習能力等的提升與成長。

【關鍵詞】幼兒園；美術活動；興趣培養

幼兒園美術教學宗旨在于激發幼兒對美術的興趣，挖掘幼兒的美術潛能，并使幼兒的性格更加活潑開朗，促進其全面發展。由于小班幼兒年齡較小，興趣是激勵其學習的內驅動力。因此，在實際教學中，教師應當從幼兒的興趣出發，引導幼兒參加美術活動，并在美術活動的過程中大膽表達自己的情感。本文以繪本《彩色鳥》為載體設計的美術活動為例，通過設計以故事為主線的美術教學活動，激發小班幼兒對美術活動的興趣，使其能夠在美術教學活動中獲得愉悅的情感體驗，從而收獲相應的美術知識。

一、《彩色鳥》活動中培養小班幼兒興趣的案例與分析

《彩色鳥》是一個以故事情節為主題的美術教學活動，其設計目的有三：1.引導幼兒在愉悅的美術活動環境下感知三原色的混合變化，了解三原色的混合原理；2.引導幼兒體驗涂鴉的樂趣，促進幼兒萌生對美術創造的興趣；3.鍛煉和培養幼兒基本的美術感知能力和美術創造能力，使其掌握基礎的美術技能。在《彩色鳥》美術活動開始之前，我為幼兒們準備了18瓶顏料，三原色——紅黃藍各占6瓶；除此之外，我還準備了若干根棉簽，若干個紙質的小白鳥，一只用于教學的大鳥形狀紙板，紅黃藍三種顏色的假果樹以及三個不同的鳥巢。活動過程分為四個環節，創設故事情境，以游戲性教學來培養小班孩子的興趣。

鏡頭一：猜猜我是誰

師（抱著一只小白鳥道具遮住自己的臉）：“小朋友，猜猜 我是誰呢？”

幼：“你是小鳥。”

師：“沒錯，今天就讓我來扮演你們的小鳥媽媽好不好？”

幼：“好。”

師：“現在老師來跟你們講一個關于白鳥媽媽的故事，我們一起來看看白鳥媽媽是怎么獲得漂亮的花衣裳的吧。”

分析：在互動導入環節，我通過與幼兒進行對話交流，以“猜一猜”的神秘口吻來引發幼兒對美術教學的興趣，我假扮了白鳥媽媽的角色瞬間提高了幼兒對白鳥媽媽的關注度，從而為之后的美術教學活動奠定了良好的基礎。

鏡頭二：白鳥媽媽的故事

師：藍藍的天空中飛來了一只白鳥媽媽，飛呀飛，看見遠處有一棵長滿了紅果子的大樹，就停在樹上大口吃起了果子，果子又香又甜，不一會，媽媽的白色羽毛就變成了紅色。（此時，我拿起棉簽蘸了一些紅色的顏料涂在了白鳥媽媽的身上。）

師：“孩子們，你們知道白鳥媽媽吃完紅色果子之后發生了什么嗎？”

幼：“白鳥媽媽的身上長出了紅色的羽毛。”

師：“你們想不想讓小白鳥和白鳥媽媽一起去樹上摘果子吃呢？”

幼：“想。”

師：“很好，那現在我們找到小白鳥，然后帶它們一起去吃紅果子吧。”

我帶領著孩子們一起從樹上的鳥巢中拿出了小白鳥，這時每一個幼兒的手中都有一個小白鳥。

師：“走吧，現在就一起帶著小白鳥們去吃果子吧。”

分析：在這個環節中，我給孩子們講了一個白鳥媽媽吃紅色果子長出了紅色羽毛的小故事，通過講述白鳥媽媽變成彩色鳥的故事來幫助幼兒感知顏色的變化過程，一來吸引孩子們的興趣，二來讓孩子們區分紅色和白色。小班孩子對童話故事充滿興趣，圍繞故事情節引發小班幼兒的想象，自然而然地融入到美術教學活動中。

鏡頭三：我們一起“吃果子”吧

師（拿著白鳥媽媽紙板比劃飛翔的動作，并讓孩子們和我一起做相同動作）：“小白鳥們跟著媽媽飛呀飛，飛到了果樹上，于是他們歡快地吃起又香又脆的紅色果子。”（此時引導孩子們模仿吃果子）

師：“小白鳥們吃完果子，接下來會發生什么呢？”

幼：“會長出紅色的羽毛。”

師：“真棒，那你們現在趕緊給小白鳥們上色吧。”

說完，孩子們拿著棉簽從紅色顏料瓶內蘸了一些顏料往自己手上拿的小白鳥身上涂抹，大約十分鐘左右，他們便完成了涂鴉，此時每個幼兒的臉上都露出了喜悅的笑容。我說道：“非常棒，現在小白鳥們都變成了小紅鳥，我們要繼續往前飛咯。”于是我帶領著一群“小白鳥”們一起往前面的黃色果子樹飛去。飛到黃果子樹上時，我問孩子們：“我們飛到了什么顏色的果樹上？”幼兒們齊聲回答道：“黃色的。”“非常棒，那你們想不想吃一些黃色果子呢？”“想。”此時我便和孩子們一起“吃”起了黃果子，并讓孩子們用棉簽蘸取黃色顏料涂在鳥兒身上。孩子們涂鴉完，“那現在我們繼續往前面的樹林里飛好不好呢？”“好。”這時，我又帶領孩子們重復前面的動作，并讓孩子們給小鳥涂上了藍色的顏料，最后，我再帶著孩子們將已經畫好顏色的小鳥放回到樹上的鳥巢中，并說道：“吃了這么多果子，現在先讓小鳥們休息一下吧。”

分析：在這個“吃果子”的游戲過程中，我帶領孩子們依次在小白鳥身上涂上了紅黃藍三種顏色的顏料，模擬小鳥吃果子的過程。引導孩子們在前期故事的引導下完成“帶小白鳥吃果子”的課堂互動小游戲，游戲過程中播放相應的背景音樂，營造出輕松愉悅的游戲氛圍。既符合下班幼兒的年齡特點和心理特點，又能夠使其在童話故事的引導下逐步感受顏色的變化，并體驗到涂鴉的樂趣。在游戲中，小朋友們能夠親手繪制涂鴉，既能在動手的過程中提高對三原色的認知，并了解三原色混合的顏色變化，又能夠讓孩子們更好地體驗美術活動和美術游戲的樂趣。

鏡頭四：不同的顏色混合會變成新的顏色

師：“剛剛你們都做得非常棒，現在小白鳥已經變成一只彩色的小鳥了，我發現你們手中小鳥的顏色并不是完全一模一樣，你們手里的小鳥是什么顏色的？”

幼1：“我的是小鳥是綠色的羽毛耶。”

幼2：“我的是黑色的，不好看。”

師（笑了笑）：“來，老師看一下你為什么不好看。”

此時我拿起了該幼兒手中紙板鳥兒，原來這個幼兒對紫色沒有什么概念，錯把紫色當成了黑色，才會覺得不好。為了正確引導幼兒認識紫色這個新顏色，我便說：“小朋友，你的這只小鳥的羽毛不是黑色，這個顏色叫做紫色，是紅色和藍色按照一定的比例調和而成的，和黑色非常相近，你真棒，調出了這么漂亮的顏色。”聽完后，該幼兒拿起自己手中小鳥開心地說道：“我的小鳥是紫色的哦，很好看的。”正在孩子們開心地交流手中小鳥的顏色之時，一個小朋友拿著自己涂鴉的小鳥跑到我的面前，說道：“老師，我這只小鳥是紅色的嗎？剛剛李靜說我的小鳥紅色的，但是我覺得它不像紅色的。”我仔細端詳了這個幼兒手中的小鳥，發現這只小鳥是橙色，因為孩子對橙色的認知匱乏，所以分不清橙色與紅色，于是我拿出顏色示意圖，指著橙色跟那個幼兒說道：“這是橙色，橙色是一種和紅色很接近的顏色，這只小鳥吃了紅果子又吃了黃果子，紅和黃進行混合就會產生一種非常漂亮的顏色，叫做橙色，就是你這只小鳥的顏色。”說完，一個幼兒立即反應到：“老師，是不是兩種不同的顏色混合就會產生第三種顏色呀。”聽到該幼兒的發言，我豎起了拇指夸獎道：“你真聰明，紅、黃、藍是所有顏色的基礎顏色，按照不同量進行混合之后就會產生其他顏色哦。”

分析：該環節，結合前期教學過程引導幼兒對美術活動內容進行總結回顧和交流。首先，我帶領孩子們總結回顧前期涂鴉美術活動過程；其次，我再讓孩子們交流三原色混合后的顏色變化。在這個集體交流的過程中，我引導孩子們通過觀察自己手中小鳥羽毛的顏色來認知不同的顏色，并對三原色混合后的顏色變化有了初步的了解，為之后的美術學習奠定了良好的基礎。

二、美術活動中培養小班幼兒興趣的反思與建議

美術教學能夠培養幼兒美術情操，提高幼兒的美術素養，美術教學能夠讓孩子們學習接觸美術知識的過程中激活幼兒的美術潛能，為之后的藝術創造奠定良好基礎。在實際教學中，教師要想順利開展小班幼兒美術教學的同時提高美術教學質量的話，則必須遵守以下三點原則：

（一）注重美術活動的趣味性

教師應當綜合考慮幼兒的心理特點和年齡特點，選擇能夠有效激發幼兒美術興趣的美術活動。在上述教學案例中，我便選擇了幼兒感興趣的美術繪本作為教學主題開展美術教學活動。這樣增加了幼兒在美術活動中的參與度，同時也使美術活動變得更加生動而有趣，讓幼兒們喜歡上美術活動，并對美術活動產生濃烈的興趣。總之，增強美術活動的趣味性是激活幼兒美術細胞，并培養幼兒對美術活動興趣的重要途徑。

（二）增加美術活動過程互動性

教師可以借助師生互動的方式教學美術知識，即將美術知識的教學滲透在師生互動的過程中，使幼兒能夠在潛移默化之間認知并掌握基礎的美術知識，提高美術教學質量。在上述教學案例中，我從兩個方面增加了美術活動過程的互動性：其一，增加師生對話交流機會，整個美術教學活動過程中存在大量的師生對話交流環節，從課堂導入到課堂總結，我均采用對話的方式與幼兒進行課堂交流，并指導學幼兒完成一定的課堂教學任務；其二，采取激勵教學機制，所謂激勵教學機制，就是指在美術活動過程中對于表現良好的幼兒給予相應的鼓勵。激勵教學機制能夠有效增強幼兒對美術學習的信心，并保留幼兒們純天然的美術創造能力，這對幼兒日后的美術創造與發展具有極為積極的意義。從上述案例的教學效果來看，適當增加美術活動過程中的互動性不僅能夠活躍課堂教學氛圍，激發幼兒們對美術活動的興趣，還能夠在一定程度上促進美術知識的教學與指導，提高美術活動的教學質量。

（三）增強美術活動的直觀性

美術是借助直觀的藝術語言進行表達的一項活動。與此同時，幼兒的感性思維較強，擅長理解直觀事物，因此，在幼兒美術教學活動中，教師應當加強美術活動的直觀性，一方面促進提升學生對美術活動的興趣，另一方面提高美術活動教學的效率和質量。我在《彩色鳥》繪本的引導下指導幼兒通過涂鴉的方式來理解顏色的變化，整個過程形象且直觀。事實上，幼兒在參與涂鴉的過程中能夠直觀地感知三原色以及三原色混合變化過程，對幼兒掌握三原色原理知識具有極大的促進作用。除此之外，涂鴉是幼兒極為感興趣的活動，因此，通過涂鴉的方式來完成美術活動，能夠在給予幼兒們更多的動手實踐機會的同時激發幼兒對美術創作的興趣。

綜上所述，從幼兒興趣出發，才能夠實現美術的輕松教學。在小班幼兒美術教學中，教師應當通過注重美術活動的趣味性、增加美術活動的互動性以及加強美術活動的直觀性等方式，來引導學生對美術創作產生興趣，從而促使幼兒在興趣的引領下學習美術知識，掌握美術本領，為之后的美術學習與發展奠定良好基礎。

【參考文獻】

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