讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用

孫赟

【摘 要】中小學教育是我國教育體系的基礎，近年來，我國也逐漸開始了小學教育的深化改革工作，小學語文課程是小學教育階段的重要組成部分，其不僅影響著小學生的成長和學習，對提升我國整體素質教育水平也有很大幫助，現如今，小學語文閱讀教育在語文課程中占有重要教學地位，小學語文閱讀的學習對于提升學生的寫作能力及閱讀能力等都至關重要，在當前快速發展的時代背景下，傳統的教學方式和理念顯然已經無法滿足學生的學習需求，本文以此為研究背景，客觀闡述讀寫結合教學在小學語文閱讀課程教學中的重要性，讀寫結合教學在語文閱讀中的運用，以及讀寫結合在小學語文教學中的現狀和不足，并在此基礎上，對如何落實讀寫結合在小學閱讀中的應用給予合理化建議。

【關鍵詞】讀寫結合；語文閱讀教學；應用對策

閱讀教學在語文課程中的運用和推廣是非常有必要的，閱讀教學可以幫助學生更加深入地理解所學內容，可以更好地提升學生的素質和綜合能力，讀寫結合的方式作為一種新型教學模式，為師生提供了一種全新的手段，但當前讀寫結合在語文閱讀教學中的運用，還存在諸多問題，因此，應針對讀寫結合在語文閱讀中運用的不足，采取針對性的優化策略，從而提升小學閱讀的教學水平和學生對語文閱讀的理解能力。

一、讀寫結合教學在新時期語文閱讀教學中的重要性分析

由于小學生對語文的認知能力和理解能力都不高，在語文閱讀的學習中一直存在很大困難。將閱讀和寫作結合起來的全新教學理念，可以在根本上提升小學生的讀寫綜合能力，讀寫結合的教學方式在語文閱讀中的運用可以有效幫助學生快速理解文章中的知識點，提升學生的理解能力。另外，通過閱讀和寫作的融合，可以更好地鍛煉學生的語言表達能力，不僅如此，語文閱讀和寫作有很大的內在聯系，在語文課程的學習過程中，閱讀和寫作是相輔相成的，在提升學生閱讀能力的同時，通過對文章的理解和對詞匯的積累，也會在一定程度上提升學生的寫作水平，使學生掌握一定的寫作技巧。

二、讀寫結合教學在語文閱讀教學中的運用

（一）練習仿寫，實現讀寫結合

讀寫結合不僅是為了有效幫助學生加深對閱讀課程的理解，同時也是為了讓學生在閱讀中進一步了解作者的寫作思路，了解作者的寫作手法和寫作技巧，讓學生在閱讀過程中形成對寫作的科學認知，能夠在寫作中感受到閱讀帶來的積極影響，借鑒閱讀中所積累和掌握的寫作技巧等。仿寫是讀寫結合的教學的重要體現，能為學生的閱讀的學習更好地理清思路，學生可以通過仿寫詞語、文章等，提升寫作能力。

（二）關注生活，豐富寫作素材

很多文章的內容都是源于生活，因此，無論是閱讀學習還是寫作學習，都需要更好地關注生活，學生應該在語文閱讀的學習過程中，能夠更好地關注生活，感知生活中的元素，搜集有效的素材，這對閱讀理解與寫作都有很大的幫助，此外，對學生文學素養的積累也有莫大助益。

三、目前我國讀寫結合在小學語文教學中的現狀和不足

（一）學生缺乏一定的閱讀興趣，讀寫得不到融合

現如今，由于小學生的自主學習能力比較低，在語文課程的學習過程中學習意識也比較低，在讀寫結合的教學過程中，很多學生對閱讀都缺乏足夠的興趣，整體閱讀知識面比較窄，沒有對語文閱讀課程形成科學的認知，加之當前語文課程的閱讀和寫作還處于相互獨立的層面，這給讀寫結合帶來了很大阻礙，由于學生的閱讀知識得不到有效的積累，在寫作過程中就得不到科學的運用，所以，學生的閱讀水平與寫作能力都相對較低，這便極大地影響了小學生語文課程的學習質量和效率。

（二）教師的教學思維與手段滯后

現如今，隨著小學課程改革的不斷深入，語文課程內容較過去有了很大的創新，但很多教師在語文教學中還保持著傳統的思維模式和理念，將語文閱讀和寫作課程分開教學，沒有充分認識到讀寫結合的重要性，也有很多教師在語文課程的教學過程中只是單純地要求學生閱讀，而沒有針對性的進行寫作訓練，無法在根本上鍛煉學生的寫作技巧和能力，導致很多小學生在寫作過程中不會表達自身的想法，另外，在實的際閱讀和寫作教學中，教師也沒有教授學生正確的閱讀方法和寫作技巧，導致學生無法把握讀寫結合的基本要領，小學生的整體語文課程學習效率較低。

四、讀寫結合的對策研究

（一）激發學生的閱讀和寫作興趣

在語文課程的學習過程中，關鍵要靠學生自身的主動性，因此，在讀寫結合的運用和教學中，還需要積極采取多元化的手段，激發學生的閱讀和寫作興趣，在根本上調動學生對于語文課程的學習積極性，首先，可以在教學中給予學生一個主題，讓學生隨意發揮和想象，這樣不僅可以有效激發學生的寫作潛能，也能逐步鍛煉學生正確表達自身的想法。另外，教師在語文閱讀和寫作教學中，還需經常與學生進行交流和討論，對表現好的同學給予積極的獎勵，這可以極大地幫助學生樹立閱讀和寫作的自信心，讓學生逐步產生閱讀和寫作的興趣。

（二）豐富學生的閱讀內容和閱讀量

現階段，小學生的學習壓力和學習任務都比較重，但是無論是家長還是教師，都要培養學生一定的閱讀興趣，促其養成良好的閱讀習慣，根據小學生的學習情況，進一步豐富學生的閱讀內容和閱讀量，首先，教師要幫助學生樹立一定的閱讀目標，例如：在寒暑假期間要閱讀3本書，并寫讀后感進行檢驗，以此實現讀寫結合，其次，家長和教師也要根據學生的成長需求幫助其搜集和整理健康的課外讀物，讓學生多讀書、讀好書，拓展學生的知識眼界，在此過程中，也可以積極利用網絡平臺和數字技術等，讓學生通過網絡圖書和錄像等，進一步提升閱讀量，這不僅可以為語文寫作課程收集更多的素材，積累更多的好詞好句，同時也能有效培養學生的文學素養。

（三）教師要創新教學理念和思維模式

為了更好地適應語文課程改革，教師在積極了解新大綱教學要求的同時，也要進一步順應時代和教育的發展，創新教學理念和思維模式，積極學習讀寫結合的先進教學經驗，首先，教師在語文課程的教學中要明確認識讀寫結合的重要性，為學生創造讀寫結合的學習條件，例如，可以定期給學生發布學習和寫作任務，逐步培養學生良好的閱讀和寫作習慣，其次，教師要積極傳授小學生科學的閱讀方法和寫作技巧，讓學生可以在閱讀中快速把握文章的知識點，更好地理解文章的寫作內容，只有這樣，才能讓學生在寫作中得以借鑒和模仿，用以讀促寫的方式實現語文閱讀和寫作的雙重提升。

（四）培養學生們的讀寫意識，提升學生們創作水平

從某種意義上來看，語文閱讀和寫作本就是相互聯系和影響的兩部分，為了更好地提升小學生的語文課程學習質量，還需積極培養學生的讀寫意識，讓學生能在閱讀中進行有效的思考，在理解之后鼓勵學生寫讀后感，這不僅可以有效檢驗學生的閱讀成果，同時也會讓學生在寫作的過程中提升創新性，鍛煉學生的想象力和語言組織的能力，這對小學生日后的語文課程學習和知識的積累是非常重要的。

結束語

綜合上面的闡述和分析，讀寫結合作為一種新型的教學手段，使語文課程的學習資源得以整合利用。當前很多學校在落實讀寫結合的環節中還存在諸多問題，語文教學質量也有待提升。筆者針對這種不足給予合理化的教學建議，旨在實現語文閱讀和寫作課程的有效提升，最大限度地提升語文課程的教學效率。

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