以社會服務有效促進高職院校專業建設

耿玉香

【摘 要】高職院校通過社會服務，能夠有效錘煉教師隊伍，優化課程建設、實訓基地建設，促進專業良性發展，提高專業競爭力，成為同類院校優勢專業，進而提高院校知名度。從而提高學校的核心競爭力以及社會聲譽，擴大影響力。同時引領、帶動、輻射其他職業院校進行更為廣泛的社會服務。

【關鍵詞】高職教育；社會服務；專業建設

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0095-01

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：高校要樹立主動為社會服務的意識，增強社會服務能力，全方位開展社會服務。教育部《高等職業院校人才培養工作水平評估方案》和《高職院校人才培養工作狀態數據采集平臺》中都對高職院校的社會服務能力進行考核。在教育部頒發的相關文件中，特別強調高職院校要進行產學研合作，開展社會服務。通過社會服務可以滿足人才培養，專業與課程建設、產學研結合等方面的需求，并能更好的體現高等職業教育面向社會辦學的宗旨。同時，社會服務也更好地為地方經濟服務，回饋社會，促進地地方經濟的發展。

一、社會服務的內涵

高職院校社會服務體現在以下幾個方面：

1.為社會提供高素質技術技能人才。

高職教育的首要任務就是為社會行業企業提供成千上萬合格的高素質高技術技能人才。高職院校為社會進行人才培養服務，主要體現在根據地方經濟的發展需要，創建特色和優勢專業，并發揮專業優勢，為地方經濟發展培養和輸送生產、建設、服務、管理第一線的高素質技術技能人才，為經濟社會的發展提供人才支撐。

2.為地方行業企業提供技術服務。

高職院校可以充分利用自身的專業優勢和科研優勢，以及師資隊伍優勢，以面向地方開展應用研究為導向，以滿足區域或行業開展技術創新、技術開發需求為目標，為行業、企業提供各類應用型技術服務，通過與地方政府、行業企業聯手，加強產學研結合，組織開展應用性技術攻關，產品研發和橫向課題研究，開展技術傳播、推廣、培訓、服務，同時在服務貢獻中自身獲得更大發展。

3.開展培訓服務。

職業培訓是職業教育的義務。培訓服務是高職院校為社會服務的主要形式，也是高職院校社會服務的優質項目。高職院校要著力構建與政府、企業、社區等受眾密切的聯系方式開放式培訓體系，充分利用高職院校的辦學資源，建立靈活開放的培訓網絡，開展社會服務，一是開展行業培訓服務，為行業和企業開展各類相關項目培訓；二是開展社區培訓服務，為周邊社區的經濟文化建設提供各類服務；三是開展“三農”培訓服務，為傳統農民向技能型勞動者轉變提供各類培訓服務；四是參加或承辦各類職業技能大賽、考評，為行業企業提高職業技能水平提供服務。

二、增強社會服務能力的重要意義

高職教育是與區域經濟發展最緊密的教育之一。高職院校專業對接產業，通過設置與地方產業發展和經濟轉型所需的專業，培養生產、建設、服務、管理第一線的高素質技術技能人才。此外，高職院校還承擔著向區域經濟社會發展或行業產業提供技術創新、咨詢、推廣和服務，并擔負起技術服務中心的職能，傳承、傳播和輻射先進文化的功能。因此高職院校要主動適應經濟發展，找準社會服務定位，為所在區域的經濟社會發展服務，才能實現以貢獻謀發展，以服務求支持，提高辦學能力，創新人才培養模式，更一步促進符合社會需求特色優勢專業發展。社會服務是高職院校可持續發展的需要，也是高職院校特色生存發展的必然。

三、社會服務有效促進高職院校專業建設

1.社會服務錘煉高職院校教師隊伍。

（1）社會服務能提高教師的實踐動手能力。

開展社會服務，教師在企業頂崗過程是理論實踐相結合的環節，在企業參與設計生產以及維修維護等環節中，能讓老師迅速熟悉企業的生產流程及設備工藝，掌握企業的基本設備操作流程，有效地提高教師的實踐動手能力。同時，在教學過程中，更加深刻準確地反映企業真實工作任務和內容，能夠更加有效地培養學生理論聯系實際的能力，從而提高學生實踐能力、創新意識、創新能力。

（2）社會服務能夠提高教師科研水平。

高職教師參與企業的技術改造、技術革新甚至發明，校企技術人員合作進行橫向課題的研究，促使教師繼續學習研究行業專業新的知識技術，并在實踐中應用。會使教師知識的廣度和深度擴大，并使自己的科研水平、科研能力大幅提升。

（3）社會服務能夠讓老師貼合前沿技術。

通過開展社會服務，使教師及時了解現代企業文化和先進的管理模式，接觸到先進的生產設備，把握行業專業新動態及發展趨勢，了解企業對人才的需求狀況，及時把新工藝、新知識、新技術、新材料等傳授給學生，使學生能夠準確把握行業動態，激發學生的學習興趣和創新意識。

2.社會服務促進課程建設。

課程是專業的支點，課程建設是專業建設的重要組成部分。高職院校學生的培養目標是根據社會需求決定的，由若干門課程支撐。每門課程針對某項專業能力而設置，基于工作過程開發。一方面社會服務過程中，高職教師身臨其境體驗工作過程，能夠讓老師更清楚專業課程所對應的能力和崗位，從而篩選出學生所需學的內容，進行系統有效地課程設計，并把經典案例引入到課堂，從而有的放矢的培養學生掌握相關知識，學會相關技能，提高課程的掌握程度。另一方面，隨者信息化的推進，互聯網+教育的發展，校企合作可以系統開發出適合學生、企業、社會用戶各自特色的在線課程，既可以供學生線上線下學習，同時可以提供給企業員工進行培訓或專業愛好者們進行自學，更為優勢的是可以隨時隨地利用客戶端移動平臺進行學習，時時學、處處學、反復學。實現優質教育資源跨區域、跨行業共建共享，從而促進課程資源的融通互促。

3.社會服務提升實訓基地建設。

實訓設備設施是教學的基本條件，是一種教學資源，又是社會服務的重要載體。由于缺乏行業企業的指導等原因，高職院校投入的設備設施往往與行業企業脫節，與地方經濟發展脫軌，甚至落后于行業技術發展。社會服務，產教融合，促使高職院校主動與地方企業對接主導產業需求，按照“五位一體”（以教學為主，兼顧生產、科研、培訓、鑒定）的要求，建立校內實訓基地，進行實訓設備設施升級，引進先進的設備設施，改善實習實訓條件，同時，按照共建共享，互惠互利的原則，與企業建立共享型實訓基地，從而大大改善專業實習實訓條件，促進專業建設。學生在生產性實訓基地中進行學習，提高了學習效果，也為將來就業打造了零適應。同時也為開展社會培訓、考證、技能鑒定、技術咨詢和參與企業技術研發提供了良好平臺。

4.社會服務增強專業優勢。

通過社會服務，一方面教師行業專業知識更加豐富，實踐動手能力、科研能力進一步提高。另一方面，以一線工作任務轉化的課程任務進行教學，行業最前沿的知識技術加進了課堂，同時，校內外實訓基地反復地實操訓練，有效提高了學生學習效果，培養出合格的高素質技術技能人才，提高了社會企業的滿意度，使專業得到良性發展，提高了專業競爭力，成為同類院校優勢專業，進而提高院校知名度。從而提高學校的核心競爭力以及社會聲譽，擴大影響力，引領、帶動、輻射其他職業院校進行更為廣泛的社會服務。

總之，社會服務能夠有效促進高職院校專業建設，同時，專業建設水平提高了，能更好地服務社會、服務經濟、服務地方。

參考文獻

[1]王波，管景芳.《高職院校增強社會服務能力的幾點建議》.現代交際，2016年20期.

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[3]范燁.《提升高職院校社會服務能力》.現代職業教育 高職高專，2017年第06期.