新課程背景下初中物理教學生活化的探究與實踐

榮高

【摘 要】作為一門重要的基礎自然學科，物理源自于生活，并且廣泛地應用于人們的日常生活。初中階段是學生學習物理知識的初始階段，也是打基礎的重要階段，這個階段的學習將會對學生未來在物理方面的成長產生重要影響。隨著新課程標準的頒布實施，對學生的物理能力提出了更高的要求。如何培養學生對物理學科的學習興趣，提高學生發現生活實際問題，用物理知識解決問題的能力，成為擺在廣大初中物理教師面前的課題。筆者立足于學生當前實際，將更多的生活化元素引入到物理教學中來，在實踐過程中取得了良好的效果，在此與廣大同行分享實踐過程中的一點收獲，希望能為初中物理教學改革提供一點參考與借鑒。

【關鍵詞】初中物理；生活化教學；教學方法；實踐探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0092-01

作為一門推動社會進步的重要基礎自然學科，物理學科與我們的日常生活息息相關[1]。物理知識源自于生活，縱觀物理學科發展歷史，很多著名的定理、結論發現的靈感源自于生活中的一件小事，例如由蘋果落地現象而發現的萬有引力定律，水開時，由蒸汽頂開壺蓋現象而延伸出的蒸汽機原理等；物理知識廣泛應用于生活實際，在日常生活中的物理知識不勝枚舉，例如飲料瓶蓋上面的花紋可以增大摩擦，便于瓶蓋的擰開與閉合；自行車后的反光燈，將照過來的燈光平行反射回去，從而達到警示的效果；在自行車的鏈條上涂上機油，有效減小了鏈條與齒輪間的摩擦，自行車騎起來更加輕便等。常言道：學以致用，教學的意義并不僅在于傳授給學生物理知識[2]，而是要培養學生運用物理知識解決實際問題的能力與意識，要知其然更要知其所以然。因此，在教學過程中，筆者將生活場景與教學內容相結合，從而更好地促進學生對物理的吸收理解與實踐運用。

一、用心觀察生活，為生活化教學積累素材

初中階段是學生思維發展的重要階段，也是由形象思維轉向邏輯思維的過渡階段。在物理學習的初始階段，學生很大程度上需要教師的幫助與引導[3]。在這種情況下，教師個人素養的高低會在一定程度上影響學生的學習效果。因此，初中物理教師要先從自身做起，積累豐富的素材，為后面的課堂教學做準備。

首先，關注科技動態，加強知識儲備。在知識爆炸的今天，各種新成功、新發現層出不窮[4]，從實驗室獲得成果到傳播至全世界，可能只需要一個‘ENTER鍵。因此，作為初中教師在課余時間要關注前沿科學報道，可以從文獻期刊渠道，也可以從網絡渠道，不斷拓寬自身的視野，豐富自身的知識儲備，為后面的課堂教學打下基礎。其次，從生活實際中挖掘物理資源。物理知識在我們的生活中應用非常廣泛[5]，將生活中的場景或物品引入課堂教學，一方面能夠與學生產生共鳴，吸引學生的注意力；另一方面，也能使學生認識到物理的重要性，培養學生應用物理知識解決實際問題的意識與能力。

二、將生活元素融入到課堂教學中，建立物理生活化的教學模式

1.將教學內容與生活場景相融合，拉近學生與物理知識的距離。

初中階段學生思維仍傾向于形象思維，更容易接受一些形象直觀的事物。筆者在教學過程中基于教學內容，將生活場景融合進來，從而更利于學生對知識的吸收理解。例如，在進行《光的反射》一節教學時，筆者首先拿出了反光衣與自行車后的尾燈，然后問學生：它們會發光么？學生紛紛表示不會發光。然后筆者讓學生將教室窗簾拉上，然后拿著手電筒照射，學生紛紛說尾燈和反光衣發光了呢。緊接著，筆者將手電筒關閉，尾燈與反光衣卻又不發光了。學生們紛紛產生疑惑，這便為課堂內容的展開做好了鋪墊。又如，在學習《鏡面反射與漫反射》內容時，筆者首先拋出問題，在陽光強烈的時候，同學們看黑板時有沒有“晃眼”的經歷呢？學生們紛紛表示有過這樣的經歷，筆者便以此為切入點展開課堂教學，學生很快便進入課堂角色。

2.巧用多媒體設備，模擬實驗再現生活現象。

近些年來，隨著信息技術的發展，多媒體設備已走入校園并被廣泛地運用到教學過程中。多媒體設備集聲光電于一體，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，還能將相關知識過程以一種更加直觀的形式展現在學生面前，從而利于學生的吸收理解。在我們的生活中有一些不常見、變化時間較長不易被觀察到或者只有在特定條件下才能觀察到的現象，筆者則運用多媒體設備將其過程展現在學生面前，例如，太陽升起時云層顏色的變化，大自然中雨雪變化及日暈、月暈等奇妙的自然現象等。學生在欣賞多媒體資料的過程中不僅領略到了美麗的自然風光，而且也學會了很多物理知識。

三、開展物理綜合實踐，運用物理知識解決生活中的問題

物理教學旨在提高學生的能力，使學生能夠運用所學物理知識解決實際生活中的問題。由于課堂時間有限，想要更好地提高物理教學效果，就要開展物理綜合實踐，使學生在實踐中檢驗知識，將知識轉化為自身的能力。例如，學習完電流知識后，讓學生自制電池；在學習完光學知識后，讓學生自制潛望鏡等。另外，筆者還在班里內成立了物理興趣小組，給學生提供實驗場所與相應的材料，使學生充分發揮自己的才能，有的學生自制了掃雪器，有的學生自制了門鈴，在探索實踐的過程中學生不進收獲了物理知識，收獲了成功的體驗，更收獲了快樂，體會到了學習物理的意義。

初中是學生學習物理知識的重要階段，廣大初中物理教師要從學生的學情出發，不斷地探索，實踐，反思，逐步摸索出一套適合學生發展的物理教學方法，進一步提高學生的物理綜合能力。

參考文獻

[1]王雷.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].中學物理：初中版，2014，32（5）：86-87.

[2]李立榮.初中物理生活化教學模式創設與應用初探[J].中學教學參考，2013（14）：66-66.

[3]王海峰.對初中物理生活化教學的思考[J].新課程：中學，2013（1）：00027-00027.

[4]王俊.從生活走向物理——淺談初中物理生活化教學的策略[J].學園：教育科研，2011（7）：180-180.

[5]李琛.初中物理教學中問題情境創設與案例分析[J].教育教學論壇，2013（39）：107-108.