以情緒管理帶動中學生思想品德教育的課堂效果

劉仕玉

【摘 要】情緒是一個人順應思維、活動、表情等不斷波動的潛在意識，每個人都有豐富的情緒，情緒可以轉化為積極的力量，也可以轉化為負面的影響，情緒隨著經歷的增多，也逐漸的滋生出不同的養分，干預學生的言行舉止，初中時期學生正處于青春懵懂的認知狀態下，受到情緒的影響，他們活著充滿了求知的動力，活著形成了錯誤的觀念，走向生活的誤區，初中思想品德的教育中，可結合學生的情緒，展開思維的引導，關注學生的心態、心情，了解學生的性格、喜好，使得思想品德的教育深入人心，學生能夠自主的控制情緒，調控情緒，以情緒轉化為健康的情感，形成健全的價值觀念。

【關鍵詞】情緒管理；學生；思想品德；教育；課堂效果

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0084-01

引言

初中生的認知淺薄，社會的閱歷也很少，他們的情緒管理始終較為困難，顯而易見的學生常常激進、憤怒、不安、畏難等，教師可通過思想品德的有關信息，給予學生積極的啟示，從學生的視角出發，讓學生結合自己的經歷經驗，展開客觀的問題分析，了解情緒狀態下事情的可能性推動結果，提高學生的思想認識，引導學生形成情緒的自我管理能力，減少由不良情緒引起的問題。

一、情緒的功能和情緒管理的方向闡述

1.適應功能。

情緒需要適應生理上的反應，學生在應激之后，情緒會觸動學生不由自主的做出一些行為，表述一些想法，而這樣的情緒在不受控的隨意波動下，產生的影響不一定是積極的，情緒應適應軀體本身的生理條件，也適應外界環境的干預，使得學生能夠在不同的科目、求知環節、生活情境中通過情緒來正確的看待問題。

2.動機功能。

情緒在視覺接受信號后，會通過軀體的動力等，激發出潛在的意識，進而演化成行為，情緒指控動機的衍生，初中時期學生的動機往往不夠充分，有情緒作為填充，在缺乏動機的情況下，也受情緒一時的蒙蔽，出現各種初中的叛逆心理。

3.組織功能。

情緒在一定程度上可組織心理的活動，傳達內心的感受，連同情感的升華，因此說一時的情緒也可能影響學生整體的性格表現等，學生情緒管理能夠帶動主動的求知進步，這是教師應在教學中加以關注的。

二、情緒管理帶動中學生思想品德教育的課堂效果的施行措施

1.情緒管理適應問題。

當學生的情緒能夠適應不同程度的問題時，遇到難點學生將短時間產生的畏難情緒與不安情緒一一的剔除，取而代之的是積極進取、突破自我的奮進熱情，在思想品德的重點記憶上，通常內容會較為枯燥，學生應克服情緒的大起大落，始終以積極的情緒推波助瀾，讓思想品德的教育盛開智慧之花。例如：教學“做情緒的主人”時，進行課堂的情景演示，提供一個案例：當兩個人的意見出現分歧，其中一個人耐心的解釋，而另一個人大聲的叫嚷，讓學生分析兩個人的情緒變化過程，并通過與自己生活關聯問題的思考互動，形成共鳴反應，最后延伸情景，聯想這兩個人在生活中以不同的處理問題形式，最終導致的結果是怎樣的。課堂上教師可輕輕的敲擊桌面，詢問學生的感受，然而再大力的拍桌面，讓學生對比前后兩個聲音給自己的情緒沖擊效果，通過這種對比的方式，使得學生明確情緒的管理和情緒的放縱，對自己的影響，其中的危害是潛在的，學生從意識上注重情緒的管理，后續的教育更加容易推進。

2.情緒的動機產生管理。

任何的事情都有動機，為強化學生的情緒管理能力，教師可在班級中，通過視頻短片的播放，來給與學生啟示。例如：選擇班級中某成績不高的人作為主人公，另外選擇兩個思維較為靈活的人，或者也可以利用合作的模式，將班級分為兩組，一組為天使，代表學生內心的積極聲音，一組為魔鬼，代表學生內在的不良情緒，兩組每組有一次的機會發言，對學生的成績進行抨擊和鼓勵，天使說：“沒關系，成長的路上總是會磕磕絆絆，相信自己你會一直進步。”魔鬼說：“考成這樣還有臉來上課，腦子都沒有長好吧。”兩組輪班對學生進行語言的沖擊，應選擇生活中較為積極樂觀的人參與，免于學生形成抑郁情緒，也可以針對生活中的某一事物進行語言攻擊，可讓學生在不同的情緒動機下，通過切實的實踐來了解情緒帶給人的影響，經過這樣的實踐，學生不僅在情緒的管理上更具積極性，同時對人待物也有了樂觀的認識。

3.組織情緒強化自我。

情緒的管理不僅是在初中時期給與學生鼓勵和支持，對學生的終身影響都是不容忽視的，當學生的情緒能夠自我控制，甚至組織情緒推動自己的學習進步，這樣學生才能夠成為情緒的主人，而不是被情緒所左右，例如：教師展開課堂的開放性角色演示，給定一些較為有趣的情景主題：我考砸了、我被冤枉了、我感覺自己很丑……鼓勵學生通過積極的情緒來讓以上的觀點成為反向的激勵信息，有的學生就表示：我考砸了，當時心情很灰暗，但是轉念一想，我這次成績這么差，下次肯定是輕松進步啊，進步的多少由我自己決定，如果我下次的成績拉開較大的差距，那么才會顯示出我真正的潛能。還有的學生說：雖然我考試沒考好，但也通過考試我認識到很多的錯誤，就結合這些錯誤去思考，下次不再出現這樣的錯誤，我的成績肯定突飛猛進，教師可讓學生結合自己的反饋課后通過小組，制定一些有趣的情景劇情，主題就是：做情緒的主人，激發學生的探究熱情。

結束語

綜上所述，情緒管理能夠帶動初中思想品德的知識深化探究，能夠引領初中生積極的思考，教師應以樂觀的情緒感染學生，以主導意識幫助學生進步，感知情緒消化情緒，形成情緒的自我管理能力。

參考文獻

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