成人高校思政課與專業課融合的探索

袁海燕

【摘 要】對學生進行思想政治教育是一個系統工程，成人高校的專業教師也應積極參與，利用好專業課的重要陣地和資源，加強專業課與思政課的融合，使思想政治教育收到實效。本文從思政課教育改革的背景、提升學生思想道德素養以及掌握意識形態話語權方面探討了思政課與專業課融合的意義，以社會工作專業課為例，在教學實踐上進行了探索，總結出了一些經驗，以供參考。

【關鍵詞】成人高校；思政課；專業課；融合

【中圖分類號】G724 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0083-01

成人高校盡管以培養應用型人才為目標，但也需要承擔育人的使命，以思政課和專業課教學為載體，培養高素質技能型人才。然而，長期以來成人高等教育中思政課教育和專業課教學并未實現良好的融合貫通，沒有形成強有力的教育合力，甚至某種程度上存在思政課教育與專業課教學互補干涉，各自為政的現象。習近平總書記在2016年12月7-8日全國高校思想政治工作會議上發表的重要講話中明確提出要把堅持立德樹人作為高校教育的中心環節，把思想政治工作貫穿于課堂教學的各個環節，“各門課都要守好一段渠、種好責任田”，實現全程育人、全方位育人，而且還進一步賦予思想政治理論課新的職責，各類課程要向思想政治理論課看齊，與其同向同行，互相之間“形成協同效應”。因此，本文重點探索成人高校思政課與專業課有效融合。

一、思政課與專業課融合的意義

1.深化思政課教育教學改革的需要。

思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設，做出一系列重大決策部署，思想政治理論課建設在改進中不斷加強，課堂教學狀況顯著改善。很多高校，針對思政課普遍存在的抬頭率不高、親和力不夠、針對性不強等問題，對思政課教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等進行了一系列的思考和探索，將思政課與專業課銜接起來，相互結合、相互滲透，逐步形成“系統推進、整體發展”的組織思路和教學特色，實施效果明顯。

2.提升大學生思想政治素養的需要。

大學生作為擔當民族復興大任的時代新人，不僅需要具備高超的技能，還要兼具良好的職業素養、政治素養以及社會公德。教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》明確指出：全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，打牢大學生成長成才的科學思想基礎，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高大學生對思想政治理論課的獲得感。思想政治課是大學生思想政治教育的主渠道，理應承擔培養學生思想道德素質的重任，然而，道德行為習慣的培養不是一蹴而就的，需要長期的浸潤和熏陶才能形成。事實上，思政課開設時間較短，課程不多，期望通過幾門課程內化學生的品行，似乎顯得力不從心。而專業課伴隨學生的時間更長，思政課與專業課融合，有利于形成教育合力，多維度提升大學生的思想政治素質。

3.掌握意識形態領域話語權的需要。

馬克思強調：”理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。”習近平總書記在黨的十九大報告中指出，新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化最新成果；發展中國特色社會主義文化，就是以馬克思主義為指導，牢牢掌握意識形態工作領導權。這一論斷，旗幟鮮明地指明了馬克思主義在意識形態領域的指導地位，強調了黨對意識形態工作的領導作用，鞏固了全黨全社會思想上的團結統一。意識形態工作是黨和國家一項極其重要的工作，只有切實抓好意識形態工作，才能形成引領社會、凝聚人心、推動發展的強大精神動力。高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著宣傳馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，培育和弘揚社會主義核心價值觀的重任，思政課與專業課的融合能全方位地宣傳馬克思主義，更好地堅守意識形態工作的主陣地。

二、思政課與專業課融合的教學實踐探索

1.社會工作課程與思政課程融合的可行性。

我們都知道社會工作的價值準則是利他主義，應該表現為全心全意為案主服務的思想，不會在助人過程謀求個人私利，還應以受助者的個人的意愿和需求為中心，要充分考慮受助者的主體性。而當前在市場經濟和多元文化的沖擊下，一些成人大學生學習出現功利化傾向，不關心思想政治教育，自我意識較強，缺乏對國家、對社會、對家庭的責任感，直接導致學生出現職業道德缺失、助人精神欠佳、人生觀和價值觀方向偏離、崗位適應能力差等問題。筆者在教學實踐中發現，在講授專業課程教學中穿插思想政治教育內容，學生容易接受，也能夠認同，教學效果較好。社會工作課程本身包含的樂于奉獻的職業精神、價值倫理、科學理念、專業方法、助人宗旨以及高尚品德等隱性思政教育內容，在教學過程中只需教師加以適當的引導，便可提高學生的道德認知，樹立正確的價值觀念。

2.社會工作課程性質與特點。

社會工作是政府主導社會力量廣泛參與的，以為民解困和助人自助為宗旨的，并以科學的理論和方法為手段的專業性，職業化的社會服務工作。它的指導思想是以人為本的科學發展觀；道德標準包括公平，愛心，守信和奉獻；服務的對象包括有困難的個人，家庭，社區與群體，這里“有困難的”可以解釋為貧困的，弱的，病的，有疑惑的以及心智失常的等等；社會工作的職責是提供專門的社會服務，參與社區管理和維護受助者的合法權益以及它的重點是推進社會政策；它的工作范圍有社會救助，社會的福利服務，人們的就業服務，社區的管理與服務，社會行為矯正，心理輔導和個人基本權益維護等等；工作方法主要有社會個案工作，小組工作，社區工作。

社會學和心理學的方法使受助群體或個人擺脫障礙和困境，提高其社會活動的能力和讓其實現自我的發展，而我們社會工作的功能有解決社會問題，社會問題是由于人和環境關系失調而危及人們正常生活的社會失調現象，它還有維護社會公平，促進社會和諧，推動社會進步的功能。

3.思政課與專業課程實現融合的路徑。

（1）深度挖掘專業課與思政課的共融之處。

上海師大黨委書記滕建勇所說：“課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領的陣地，每一門課蘊含的育人功能都應發掘出來。”各類課程應實現知識傳授與價值引導的有機統一。以社會工作專業知識為載體，圍繞學生價值取向、行為規范、專業素養、職業道德的培養，使專業教育與思政教育協同發展，充分發揮專業課程在思政教育中的作用。首先，明確教學目標。在“傳授知識與價值引領”相結合的基礎上，圍繞三維目標，即認知目標、技能目標、情感目標構建教育教學體系，注重培養學生的職業道德、社會公德及家庭美德，盡可能達到“潤物細無聲”的效果，從而內化行為。其次，優化教學內容。鑒于成人高校的特殊性，面授課時較短，課程內容不能面面俱到，有些內容可以安排學生自學，有些內容需要教師有意識地選擇一些重點內容，比如社會工作理論中的“優勢視角”相信人可以改變，每個人都有尊嚴和價值，都應得到尊重，在開展青少年社會工作的過程當中，我們要注重青少年自身潛能的開發，并結合其所處環境，進行有效地社會工作，以達到助人自助的目的。將專業課的道德理念與思想政治教育的內容有效耦合。

（2）注重思政課在社會工作課程案例教學中的應用。

課程思政不是在傳授專業課知識時順便教育人，而是既注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又注重于知識傳播中強調價值引領，讓理論豐滿化，實現“二合一”潤物無聲的育人效果。筆者在成人高校長期從事“社會工作概論”、“青少年社會工作基礎”等專業課的教學，同時也從事“馬克思主義哲學原理”、“中國特色社會主義理論”的教學，為此，筆者一直在探索教學與育人的統一。在專業課教學中，把提高學生的職業技能和培養職業精神有機結合起來，與思想政治課相輔相成，培養學生的誠實守信、尊重包容、助人為樂等職業道德。經過一段時間的教學實踐，筆者發現案例教學是將思政課融入到專業課中的比較理想的方式。比如，講到青少年社會工作的價值倫理，可以先給出一到兩個案例讓學生討論，然后引導學生樹立正確的社會工作價值觀。

（3）在教學過程中創新教學方式。

思政課融入專業課教學的實效性要在具體的教學過程中實現，這就要求教學內容要貼近實際、貼近生活、貼近學生；教學形式要多樣化；教學方法靈活運用。在成人高校中，教師要充分了解不同專業的學生情況，制定教學方案，教學過程因材施教。總之，整個教學過程要符合“知行合一”的教學原則。在授課過程中，注重理論與實踐相結合，理論不是照本宣科，而是要通過教師的詮釋、解讀讓學生充分的知曉和理解，并且知道學習理論的目的和意義。比如，青少年社會工作理論中的人格心理分析理論，不但要講清楚以佛洛依德為代表的精神分析學派和以榮格為代表的人格派的主要觀點，還要告訴學生我們這一理論對社會工作的啟示，要重視青少年的認同作用，協助他們了解社會現實，體會社會現實，積極參與實踐，最終適應現實要求。

（4）拓寬思政課與專業課融合的媒介渠道。

作為一名專業課教師不僅要在課堂上向學生傳達思想政治教育的思想，課后還要通過其它媒介渠道如網上學習資源、微信公眾號、QQ群等潛移默化地對學生進行思想政治教育，這種教育方式具有非強制特點，往往可以達到“潤物無聲”的教育效果。教師要及時了解學生的思想動態，并根據實際狀況，剖析問題，有的放矢。只有清楚了解學生的思想狀況，才能在專業課教學中充分挖掘其應有的思想政治教育資源，達到在專業課教學中滲透思想政治教育的效果。

三、結束語

思政課與專業課建設相融合，首先教師要轉變以往的教學觀念，增強教學能力，加強教學研討，有效地將思政課與專業課相結合。其次，立足專業發展，將職業要求與專業素養融入到思想政治教育教學中，增強學生的社會責任意識和個人使命感。最后，遵循教學規律，從教學內容的設計，教學方法的選擇，學生能力培養等方面結合專業課程培養目標和專業崗位需求，通過特定的教學過程發揮思政課對專業技術人才產生的深遠影響。

參考文獻

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課題項目：本文系2018年度上海市教育科研課題“上海成人高校課程思政融合機制實踐研究”，項目編號（C18073）階段性研究成果。