農村小學教育現狀及改進對策分析

李龍海

【摘 要】隨著經濟不斷區域化的發展和演變，城鄉的教育水平也明顯有失衡的狀態，農村的教學水平與質量顯然比經濟較為發達的城市更落后。而我國近幾年也在大力推進和實施新農村的建設，推行更加完善的教育體制，達到城鄉教育一體化的目標；國家對農村教育也引起了格外的重視，分別從硬件以及內設等方面著手，逐步改善學生的教學環境。而在農村教學的改革中，也陷入了瓶頸期。文章通過對農村的教學制度以及學校文化等方面著手，對其進行分析找出對策，以此促進農村小學教育的發展。

【關鍵詞】農村教育；小學；教育現狀

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0073-01

引言

近年來，農村的教育問題引起了國家的格外關注，而秉承著“少年強，則國強”的理念，對農村的小學教育尤為重視。隨著經濟的高速發展，我國的教育事業正呈穩步上升趨勢，農村的教育也得到了顯著的提升。但目前最大的弊端便是與城市小學教育并不能做到并駕齊驅，最明顯的差異是從辦學規模較小、教師素質不完善、校園文化落后等方面體現的，這些因素無疑限制了農村教育的發展。而加強建設農村教學體制，提高小學教育水平也是目前不容忽視的目標[1]。

一、農村小學教育存在的問題

1.辦學條件落后。

學校的辦學條件與校園文化等硬件設施方面有著密切關聯。根據數據顯示，農村小學明顯有辦學經費不足、設施老化、師資團隊缺乏等現狀，而校園硬件設施老化會直接限制教學活動；由于經費的不足，與城市教育相比，許多教學質量無法滿足，例如校園缺乏多媒體教室、計算機室等，而且在教師培養這一塊也會面臨問題。誠然，教師的專業素質與教育水平是密切相關的，若是學校缺乏對教師的定期培養計劃，那其教學質量與理念也會逐步落后。根據調查表明，大部分農村小學教師不懂計算機網絡的知識和操作，且單一的教學模式并不能引導學生的全面發展[2]，這很大程度上限制了教學水平的發展。

2.教師編制不足。

教師編制的不足是目前農村教育最常見的現狀，而農村小學代課教師居多，教師團隊缺乏穩定性。且農村小學存在一位教師教學多個學校的問題；農村條件艱苦，教師的待遇也不是很高，盡管也有素質較高的教師存在，但也很難安心工作，如此造成教師流失，代課老師增多的現象。

3.學校教學觀念落后。

受到農村教學環境的限制，師資隊伍有明顯的老齡化、學歷偏低、缺乏專業教師等現象[3]。目前農村的小學教師依靠普通的理論以及教育模式進行教學，缺乏系統化的教學手段，只依賴學校所學以及淺薄的經驗支撐，教學思維并不前衛，存在局限性。而近年來小學教師雖然學歷均在大專之上但也并未達到教師應該具備的專業素質，制約了學生的全面發展。

4.缺失校園文化。

目前農村小學教育有明顯的缺乏校園文化建設的現象，受到辦學條件的限制，不能給學生提供課外閱讀書籍，課外活動的拓展也近乎沒有，只是一味的應試以及機械式的練題，此項因素嚴重制約了校園豐富的教學生活。

二、農村小學教育的改進對策

1.加大教育投資力。

學校的辦學條件直接影響了學校的教育水平，城市教學環境中，學生擁有更優質完善的教學資源和條件，而農村教育環境明顯有缺陷，大部分農村小學缺乏獨立圖書館、操場以及微機室等。各級政府應該首要重視農村教育的建設，加強考察力度，了解農村辦學條件的實際情況，針對性地解決農村教育出現的問題。而經費一旦不足就會導致教學環境、硬件環境、問價建設等方面的落后，所以各級政府應該對農村小學的辦學環境進行改造，為農村小學提供充足的經費美化校園環境，充實圖書資料以及上課必須的儀器，合理完善資金的管理，確保學校的教育需求。

2.完善教育體制，提高教師素質。

教師應該不斷地更新適應新的教育模式，這一點是必須引起重視的。因為教育很大程度上影響著國家的未來，而小學教育又是其基礎，為實現農村小學教育與城市教育的一體化，使得兩者并駕齊驅，這項目標尤其重要。而教師的專業素質也是影響教育水平提升的重要因素，不容忽視。農村小學應該嚴格執行小學教師資格的規章制度，積極吸引優秀專業的小學教師的任教，同時也應該加強對教師的培訓力度；其次通過提高農村小學教師的待遇水平，穩定師資團隊也是一項可行措施；另外，建議城市學校與農村小學的教師進行定期的對調考察，加強兩者的合作交流，讓農村教師能夠學習到全新的教學模式，使兩者相輔相成、相得益彰[4]。

3.推行校園文化，加快教育的改革。

校園文化應該從辦學理念、校訓、辦學條件、校風校紀等方面著手，精神文化的建設也一定程度上影響著教育水平的發展，學校的建設應該在不斷創新的同時還得帶有自身的特色，物質文化建設與精神上的建設缺一不可，兩者應該齊頭并進。而對于教學課程的改革，目前農村小學的學生在基礎知識上還有待提高，分科的課程過于分散化并不利于學生對知識的理解，應當建立綜合課程貫穿起來；另外農村小學應該合理利用自身的環境條件，比如將教育與農村的自然風光或者民族風俗相結合，讓學生在學習理論知識時還能鍛煉實踐能力。合理科學地對教學課程進行改革，貫徹國家的教育方針，遵循教育發展的路線，利用優勢的條件找到適合農村小學的教學課程。

4.加強學校與家庭的溝通。

根據數據顯示，農村小學的教師缺乏與學生家庭的溝通，要知道家庭是孕育孩子的搖籃，家長的自身素質會在潛移默化中影響著孩子的成長，因此農村小學的教師應該定期與學生家長溝通，加深教師與學生家長的關系，雙管齊下；除了家長與教師的溝通外，學校也應該定期舉辦家庭教育座談會，讓學生家長意識到家庭教育的重要性。此外，針對比較困難的學生應該實行幫扶計劃，做到人人有書讀。

三、結語

目前，農村學校的教育已經是我國教育工作的首要目標，為了我國教育事業的不斷進步，重視農村教育建設、改善農村教學環境與質量是關鍵因素。毋庸置疑的是，農村教育的質量與農村的切身利益息息相關，面對農村小學的教育狀況，我國教育部應該做到全局考慮，具體劃分分析，針對性解決，實現城鄉教育一體化，為農村教育事業打下牢固的根基，推動農村教育的發展，展望更加美好的農村教育事業。

參考文獻

[1]何香萍.對農村小學教育現狀的思考[J].學周刊，2017（3）：80-81.

[2]南加.試談農村小學教育現實困境和對策[J].讀寫算：教師版，2017（41）：220-220.

[3]樊永紅，聶劍波.淺談農村小學教育管理工作存在的問題及改進[J].中國教育技術裝備，2016（21）：86-86.

[4]劉亞軍.提升農村小學教育質量的管理方法探索[J].教育科學：全文版，2016（7）：00028-00028.