應(yīng)用微課輔助初中道德與法治課教學的思考

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，微課已日益滲透到學校教育教學中，應(yīng)用微課教學，能夠開拓學生的思維與視野，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使課堂真正成為受到學生喜歡的好課堂。本文試著從微課輔助教學便于增大課堂的信息量；便于課堂教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，提高學生對道德與法治課的興趣；便于對課本重點內(nèi)容的加深鞏固，突破難點；便于實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同促進孩子們的學習等四個方面來講述應(yīng)用微課輔助初中道德與法治課教學的思考。

【關(guān)鍵詞】微課；應(yīng)用；教學；思考

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0067-02

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，方便人們生產(chǎn)、生活的信息技術(shù)也迅速地滲透日常生活和各個領(lǐng)域，并且也迅速地滲透到學校的教育教學中去。徹底顛覆了傳統(tǒng)教學中的一根粉筆、三尺講臺的枯燥的教學模式，信息技術(shù)的應(yīng)用也從網(wǎng)絡(luò)備課到課堂APP的應(yīng)用再到現(xiàn)在微課的使用，讓學生在圖、文、聲并茂的意境中形象、生動地參與學習，充分開拓學生的思維與視野，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使課堂真正成為即能提高教學質(zhì)量又能提升學生綜合素質(zhì)的好課堂。

“微課”也稱為“微視頻”，是以一個知識點或技能點為教學內(nèi)容，這個知識點可以是學科知識點、例題、習題、疑難問題、實驗操作等，也可以是延伸到某個教學主題的環(huán)節(jié)、活動等。以微課視頻的形式出現(xiàn)，輔之以相應(yīng)的教學資源與學習支持的學習資源。微課短小精悍，易于網(wǎng)絡(luò)傳播，形式豐富，學習時間短，方便學生學習，而且可以反復使用。現(xiàn)就微課應(yīng)用于初中道德與法治課教學談幾點粗淺認識。

一、微課輔助教學，便于增大課堂的信息量

微課輔助教學，可以利用信息技術(shù)強大的信息功能和方便的調(diào)動人的感官功能，成為課堂教學的最佳輔助方式。應(yīng)用微課輔助教學，可以把與本課相關(guān)的知識制成微課，這樣可以在課堂上展示與本節(jié)課相關(guān)的多種信息，幫助學生了解課本以外的相關(guān)知識，擴大學生的知識面，豐富學生學習內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學，活躍課堂氣氛，加快課堂節(jié)奏，以提高課堂效率。如，我在上七年級下冊《法律保障生活》這一課，本課中講到了什么是法律這個問題時，課本主要就是從法律的三個特征來講解的。即法律是由國家制定或認可的；法律是靠國家強制力保證實施；法律對全體社會成員具有普遍約束力。如果僅從這三個點來講，學生是很抽象的。因此，在講這個問題時，我制作了微課讓學生觀看，主要內(nèi)容有：

首先，法律是由國家制定或認可。“制定”，是指特定國家機關(guān)按照法定程序，制訂法律、修改或廢止現(xiàn)有法律的活動。“制定”有以下步驟：第一步，法律議案的提出，全國人民代表大會的代表團或30名以上的代表、全國人民代表大會主席團、全國人民代表大會常務(wù)委員會、全國人民代表大會各專門委員會、中央軍事委員會、國務(wù)院、最高人民法院和最高人民檢察院享有立法提案權(quán)；第二步，法律草案的審議，是指立法機關(guān)對已經(jīng)制定出來的法律草案進行審查和討論。法律議案的審議是保證立法質(zhì)量，促使立法更加科學、規(guī)范和成熟的重要環(huán)節(jié)；第三步，法律草案的表決與通過，這是立法程序中具有決定意義的一個步驟。表決是有立法權(quán)的機關(guān)和人員對議案即法律草案表示最終的態(tài)度：贊成、反對或棄權(quán)。關(guān)于通過法律的法定人數(shù)，世界各國有不同的規(guī)定。我國憲法的修改，由全國人民代表大會以全體代表的2/3以上的多數(shù)通過；法律和其他議案由全國人民代表大會以全體代表的過半數(shù)通過。“認可”是指特定國家機關(guān)根據(jù)實際需要，以一定形式賦予在社會上已經(jīng)存在的某些習慣、道德規(guī)范等以法律效力的活動。如成年子女常回家看看，根據(jù)實際需要認可為法律。其次，法律靠國家強制力保證實施。國家強制力包括軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄，它的應(yīng)用必須以合法為前提。再次，法律對全體社會成員具有普遍約束力。在法律面前人人平等，任何人都不能超越憲法和法律，并結(jié)合習近平總書記在中紀委二次全會上的講話，要堅持黨紀國法面前沒有例外，“老虎”、“蒼蠅”一起打，等等。

用微課把法律的三個特征進行分解，并且對每個特征的具體內(nèi)容展開解說進行講述，使抽象的問題具體化、形象化，不僅讓學生深刻掌握了法律的三個特征，而且加深了對法律相關(guān)知識的進一步了解，起到事半功倍的效果。

二、運用微課輔助教學，便于課堂教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，提高學生對道德與法治課的興趣

興趣是最好的老師。捷克的教育家夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一，所謂興趣，是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動。因此，我們教師在上課過程中不能把目光停留在現(xiàn)有的課本知識水平上，要想辦法讓課堂走向課外，讓課本走向生活，要想辦法激起學生的興趣，讓興趣成為動力，讓興趣變成渴求，讓興趣激發(fā)進取，在興趣的推動下，改變學生的“要我學”為“我要學”，并學得活，學得好。比如，在上七年級上冊《守護生命》這一課中的“愛護身體”這個內(nèi)容，用微課向同學們展示了“如何養(yǎng)成健康的生活方式”、“有些人內(nèi)心需要，如愛、被承認、被接納、尊嚴、自由等得不到滿足時，經(jīng)不起一時的挫折，做出過激的行為，甚至傷害自己的身體”以及“火災發(fā)生時如何應(yīng)對”等等，這些所展示的內(nèi)容基本上都是發(fā)生在我們身邊的熟悉的事，滿足了初中生好奇心，也使同學們真正感受到了愛護身體不僅要養(yǎng)成健康的生活方式，而且要懂得用恰當?shù)姆绞矫鎸Υ煺郏€要懂得在災害面前如何應(yīng)對。應(yīng)用了微課輔助教學，演示了用語言難以講清的內(nèi)容，提高學生感知新知的速度，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的生動形象效果。同時也真正做到了課堂知識與課外知識的結(jié)合，用學過的課本知識指導我們的生活實踐。

三、應(yīng)用微課輔助教學，便于對課本重點內(nèi)容的加深鞏固，突破難點

初中道德與法治課的內(nèi)容具有分散性、抽象性等特點，把握好重點、難點是學生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的障礙，為了強調(diào)重點，突破難點，教師可將重難點問題設(shè)計成微課的形式展示出來。由于微課主題突出，時間在五、六分鐘左右，不會引起學生的視覺疲勞。同時，微課針有對性地講解一個知識點，容易突破教學重點和難點，使學生的注意力集中，豐富教學內(nèi)容，增加課堂的趣味性，潛移默化地教授學生知識，讓學生在課堂中思路清晰，目標明確，重點突出，減輕學生的學習負擔，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學的藝術(shù)性。當傳統(tǒng)教學資源不能有效體現(xiàn)教學重點內(nèi)容時可使用微課輔助，緊緊圍繞一個教學目標，一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，使學生集中注意力，突破某個重點或難點。同時又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。在八年級上冊《預防犯罪》這一課，如何加強自我防范即是本課的重點，又是本課的難點，在介紹完這節(jié)課的內(nèi)容時，最后用微課再向同學們展示歸納“什么是犯罪？”“犯罪有什么特征？”以及“如何加強防范，預防犯罪？”，讓學生在認識知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上把握好重點，突破了難點，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學難以達到的效果。

四、應(yīng)用微課輔助教學，便于實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同促進孩子們的學習

把微課引進課堂，把零散的知識內(nèi)容加以整理，在一定范圍內(nèi)形成知識體系，開啟初中道德與法治課教學的新篇章。微課教學可以壓縮時間、空間，擴大教學容量，解決個體差異，對于能力不同的學生教師可以根據(jù)需要，把微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)到給家群，孩子們在家里也可以反復學習，達到了對知識進行查漏補缺，促進知識消化，提高解決實際問題的能力。同時，對于學習不自覺的同學，讓家長一起監(jiān)督孩子們學習鞏固，形成良好的家校聯(lián)合，有效地提高了學生的學習自覺性，尤其是在半期考或期末考復習期間，我都會根據(jù)課標要求，把課本的知識點尤其重點錄制成微課在課堂上復習并轉(zhuǎn)發(fā)給家長，讓家長在家里進一步對孩子的復習進行指導與監(jiān)督，起到了良好的效果。

微課輔助教學變革了初中道德與法治課堂信息結(jié)構(gòu)的傳遞，讓學生不再覺得道德與法治課內(nèi)容的抽象與枯燥，為學生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高課本知識與社會實際相結(jié)合的能力創(chuàng)造了有利條件。我們要繼續(xù)以新課程理念為指導，以推進素質(zhì)教育為宗旨，潛心于微課的設(shè)計、制作和開發(fā)，把枯燥的道德與法治知識和生動的社會實際結(jié)合起來，強力推動初中道德與法治課教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻

[1]袁秀利，齊春燕編著.微課的設(shè)計與操作[M].北京：世界知識出版社，2015.

作者簡介：陳樹華（1966.2-），中學一級政治教師。

本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《“微課”在初中思品課教與學應(yīng)用中的有效模式和方法》（立項批準號：FJJKXB17-372）的研究成果。