良好的課堂氛圍促進小學語文課堂教學

易越建

摘 要 新課標強調教師由由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。本文主要探討如何營造小學語文課堂氣氛。

關鍵詞 小學語文 輕松 課堂氛圍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

新課程改革將貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想提升到新的高度，要求教師創設以學生為中心得課堂環境，營造輕松活躍的課堂氛圍。課堂氣氛作為教師授課過程的重要環節，直接關系著教學質量。不同的課堂氣氛，教學效果和學習效率會有明顯的差異。因此，營造良好的課堂氣氛是提高教學質量的有效途徑。那么在平時的小學語文教學中，我們應該注意以下幾方面：

1良好的教態是課堂氣氛的基礎

教師的外在形象、動作表情、教學心情等統稱為教師的教態，教態是教師開展教學最重要的輔助手段。教師進入課堂，首先展現在學生面前的即為教態，所以教態在無形中形成了一種教學氣氛，直接影響學生學習情緒，對課堂氣氛起到至關重要的作用。教師的面部表情和肢體語言都會對學生產生影響，教師親切的目光、面帶微笑的表情可以使學生消除不安，主動縮短與老師的距離，積極主動的投入到課堂學習中去。所以，教師只要進入課堂，便應時刻保持一種良好的心態，在授課過程中注意配合抑揚頓挫的語言和干脆利落的手勢，加強與學生的眼神和語言的交流，課堂中良好的教態是教師必備的教學技能和素質，在課堂上與其他教學手段相配合，恰當的使用，就能使課堂教學收到理想的效果。

2學生主體作用的發揮是課堂氣氛的添加劑

新課標要求強調的主旨是改變傳統的教學模式，充分調動和發揮學生的主體作用，在課堂教學中，教師應充分發揮導向作用，有效進行課堂設計、創設情境、引導學生主動參與到學習中來，并充當教學活動的主角，讓學生通過積極的智能活動獲取知識，得到情感體驗，發展智力，提高學習效率。

在教學過程中，靈活的教學方法是發揮學生主體作用的關鍵，教師要針對教學目標進行相應課程設計，根據學生年齡個性特點把握教材，精心的重組教材、靈活運用教材，懂得教材的內在聯系，看到教材向外的擴展，同時，注重教材內容與生活實際的結合，調動學生積極性，發揮學生的主觀能動性。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這告訴我們兒童多動手操作會促進智力的發展，調動學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，發揮學生主體作用，提高學生動手操作能力，是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對學習的興趣。所以，發揮學生的主體作用，把書本內容生動化，讓語文學習形象化，將會使語文學習成為一件快樂的事。

3游戲活動的設置將課堂氣氛帶入高潮

好玩是小學生的天性，游戲對小學生有著天生的吸引力和濃厚的興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣，就會用全部的精力去做事。所以，教學過程中，教師可以將教學與游戲相結合，學生在游戲中學到知識，在學習過程中得到放松娛樂，這種寓教于樂的方法，何樂而不為。

游戲能夠調動學生的多種感官參與學習，小游戲的設置可以使學生充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、手、腦、耳、口全部參加到活動中來，這樣，抽象的知識形象化，學生不用再死記硬背來學習。通過游戲，孩子的主觀能動性得到充分發揮，積極性得到充分調動，學生愿意參與到游戲中來，親身體驗游戲，在過程中得到啟發，獲得知識，使教育的知識性和娛樂性完美結合。

在課堂加入游戲環節，要根據教學內容和學生的學習情況來設置，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正愿意參與，體會其中的樂趣。小學語文教學中我們常常采用的游戲有以下幾種：（1）編故事。在每張卡片上，寫一個角色名，如：老奶奶、小狗、豬八戒、小貓、小明、變形金剛等，選出一名小朋友做主持人，玩游戲的小朋友從主持人手上任意抽取5張卡片，對照卡片上的角色，給與3分鐘的構思時間，構思一則生動有趣的童話故事講給大家聽，最后由小朋友進行投票，票數最高者獲勝，授予“童話故事王”稱號。（2）故事接力棒。準備一本作文本，封皮上寫《故事接力棒》，凡是對故事創作感興趣者，先抽簽確定順序，然后每人輪流一天，在上面寫一個有趣的故事，要求后一個故事和前一個有連續性，人物和情節可以盡情發揮，也可以對前面的故事作點評，依次傳遞下去，循環往返。

總之，良好的課堂氣氛可以最大程度的反映出教師的教學效果和學生的學習效果，使二者都取得最大化效果。小學生天性好玩好動的性格決定了營造良好課堂氣氛的重要性。如果課堂氣氛不適宜，學生壓抑、沉悶，情緒調動不起來，沒有學習積極性，被動的獲取知識，自然不會收獲良好的學習效果。如果課堂氣氛輕松和諧，給與學生更多展現自我，發揮自主性的空間，能充分調動學生的學習積極性和求知欲，學生的身心均處于最佳狀態，加之教師的積極引導，把孩子引入學習的自由天地，孩子自由發揮，快樂的遨游在知識的海洋。