《新媒體運營》三維立體漏斗式創新課程模式的構建與研究

陸焰

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0061-02

近年來我國高等職業院校商科類專業學生就業壓力的逐漸增加，“雙創”成為學生畢業后緩解就業壓力的重要途徑。高等職業院校作為“雙創”教育的主要的實施者，如何構建適合高等職業院校開展“雙創”教育實踐的教學模式對大學生實施有效的培養，是當前高等職業院校須待解決的問題。而隨著新媒體時代的到來，傳統媒體的信息傳輸方式發生了巨大的改變，人們的生活習慣、思想觀念也發生了巨大的改變。因此，利用新媒體的實踐教學可以吸引學生對創新創業教育的關注，新媒體手段將可以在拓寬學生創業途徑、創新創業教育訓練、推進創業成果轉化等方面起到良好的促進作用。

一、項目實施的目標

構建《新媒體運營》實踐課程的創新教學資源庫，旨在培養學生的創新創業意識；加強該實踐課程的實際應用與推廣，為高等職業院校開展“雙創”實踐教學提供一個有效的課程模式；增強大學生的實踐能力及項目經驗，深化和提高學生專業水平，在實踐中培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠與社會需求無縫對接，提升創新創業的能力。

項目實施目標重點：通過對該項目的研究，旨在提高大學生創新創業的意識，及崗位意識、社會實踐經驗及參與項目的能力，改變大學生動手能力不強，與社會脫節，創業項目不能轉化等問題。

二、項目實施的內容

該項目基于“雙創”的背景，構建三維立體漏斗式創新課程模式，旨在培養大學生創新創業意識，增強學生的崗位意識、社會實踐經驗以及創新創業能力。《新媒體運營》三維立體漏斗式創新課程模式的構建與研究項目的實施內容包括三個維度：

維度一： 開設《新媒體運營》創新實踐課程

（1）校企共同構建校企師資團隊開發《新媒體運營》創新實踐課程模式，研發教材并制定教學大綱。同時按照企業用人標準，來實時更改《新媒體運營》實踐課程教學大綱、教學標準、教學課件以及考試標準；

（2）實踐課程將全部以企業真實項目形式引入，學生學完知識點，立即運用所學到的知識開始做項目，教師通過項目的完成度，社會效應，對學生進行點評，分析，及指導。充分實現專業課程與崗位要求“無縫對接”。

維度二：為了更好的配合《新媒體運營》創新實踐課程延續，使得學生們把所學知識轉化并且運用，將開設校園創新創業特色活動訓練，對學生所學的課程技能進行實操訓練，從而提升學生創新、創業等跨界整合的能力，給學生提供創意、創新、創業集成校內訓練平臺。如圖1所示：

維度三：通過創新實踐課程的系統學習，校園創新創業特色活動的訓練，學生已具備了一些相關的創意創新意識及初級新媒體運營能力，為了使學生能獲得更高的創意能力、深度的新媒體運營實踐能力，將和企業深度合作，實施以實踐教學為核心的特色“1+3”人才定向培養，通過去企業真實的工作場景，來培養學生持續創意能力、持續創新和創業素質及創業等單項和綜合實踐能力。

針對即將面臨就業的大三學生，開展校企結合的人才定向培養。為了讓學生們更好的了解社會發展大趨勢，合作企業前期會派企業導師為學生們提供創新創業大趨勢宣講，宣講內容包括了經濟趨勢、企業文化、職業發展或職業技能方向等。然后由合作企業對學生們“1+3”人才定向培養，“1”是企業負責對學生進行1個月新媒體運營技能培訓，“3”是學生們經過培訓后，考核過關，將會被推薦到相關的企業進行為期三個月的頂崗實習，頂崗實習期間每個學生將會獲得實習補貼1800元/月。這種“1+3”的人才定向培養，能夠最大程度上縮小學生與企業需求之間的差距，學生直接參與企業真實項目，形成自己的項目方案，并且使項目落地。在校企合作的“1+3”人才定向培養的過程中，學生不僅對自己的創意、創新、創業能力有一個更清晰的認識，還對就業、創業的想法會更貼近市場需求、會更加容易落地。同時，創意、創新、創業能力也會更上一個高度。

教研團隊結合商科類專業的特色，在《新媒體運營》創新課程模式的構建及研究中提出并實施三維立體漏斗式培養模式改革理念，將課堂教學、創業創新特色活動及企業的“1+3”人才定向培養三個維度緊密的聯系起來，形成一條相互補充的、層層遞進的、良性循環的漏斗式教學鏈條。通過推廣及應用《新媒體運營》創新實踐教學，培養學生創意、創新、創業意識，其次延續到創新創業特色活動訓練，培養學生創意、創新、創業及跨界整合資源能力和實操能力；最終進行《新媒體運營》為期4個月“1+3”定向培養。《新媒體運營》三維立體漏斗式創新實踐課程的培養模式旨在培養出一批具有較強動手能力和創新理念，具有良好團隊合作意識，符合行業發展和企業用人需求的，能在職業生涯道路上可持續發展的高素質人才。如圖2所示：

三、項目實施的創新特色

1.本項目的實操性強。

教研團隊和企業入合作開發《新媒體運營》創新實踐課程，教學用書、教學大綱等，并且共同構建師資團隊。該實踐課程設置，打破傳統的創新創業教育模式，以市場需求和可行性為出發點，課程采用企業真實項目，學生全程參與真實項目運營且可以實時得到社會反饋，老師實時對學生進行指導。因此，該項目實操作性非常強。

2.本項目教學模式新。

從創新實踐課程、創新創業特色活動訓練、校企定向培養三個維度，層層滲透，打造三維立體漏斗式的全方位新媒體人才培養模式，以漏斗形的為教學鏈條，層層遞進，將實踐成果及時轉化為教學資源，不斷提升學生的創新創業能力、教師的企業實踐能力、學校的創新創業實踐教學改革。

3.賽事實踐與教學研究結合。

在賽事活動的人才選拔環節中，走進學生群體利用學生熟知、熟悉的娛樂方式進行內容創作，并將學習新媒體知識與比賽相結合，創建學習新媒體的第二課堂，充分的調動學生參與的積極性，同時引入企業資源，為學生提供一個優質的實操實訓環境，也為新媒體課程教學提供研究，實踐和師生技能學習的機會。

4.可持續高素質精英定向培養。

通過校企合作基地對學生的專項能力定向培養，打造符合現代市場發展的高素質創新創業人才。

該項目研究與探索基于大眾創業，萬眾創新（“雙創”）的背景，具有重要的理論和現實意義。項目采用理論與實操、特色實踐活動、人才定向培養的方式，旨在培養大學生創新創業意識，增強學生的崗位意識、社會實踐經驗。