自然拼音教學法在小學英語教學中的實踐與研究

韓利利

【摘 要】隨著經濟全球化的發展，英語知識技能越來越重要，社會對人才的要求更加嚴格，精通英語是現代化綜合素質高超人才的必備條件。鑒于英語的重要性，我國從小學三年級開始開設英語這一課程，使英語成為一種基礎語言，為學生以后的發展和學習奠定基礎。但是，目前在小學英語教學中存在著很多的問題，很多小學生不知如何學習英語，小學英語教師的教學任務重，教學效果不明顯，這與我國新課程標準的目標不符。自然拼音教學法因為簡單、高效、快速學習英語的特點，日益受到英語教育工作者的重視，下面本文將結合自然拼音教學法的相關理論對自然拼音教學法在小學英語教學中的實踐進行探討研究。

【關鍵詞】自然拼音教學法；小學英語；實踐；研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0050-02

小學生心智發育不成熟，在學習上依賴教師的講解較多，英語是一門外語，缺少語言環境的教學下學生的學習顯得非常的困難。要想提高小學生的英語成績，必須激發其學習英語的興趣，興趣是最好的老師，只有讓小學生積極主動地投入到英語課堂中，積極的運用英語，小學英語教學效率才能提升。自然拼音教學法是國際上最為認可和推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法，在美國英語教學中取得非常樂觀的成績。在我國的小學英語教學中，自然拼音法的運用可以提升小學生學習的動力，教會小學生如何拼讀，為英語的學習打下堅固的基礎。授人以魚不如授人以漁，英語的學習最重要的是要掌握方法，小學英語教師要在教學中不斷的探索，使小學生掌握自然拼音，促進小學生在英語學習中進行自由閱讀，提高英語綜合素質[1]。本文首先分析了我國小學英語教學的現狀和問題，接著對自然拼音教學法做了簡要的概述，最后探討了優化自然拼音教學法在小學英語教學中的策略。如果能對各位英語教育工作者有所幫助，本人不勝榮幸。

一、小學英語教學的現狀及存在的問題

當前的小學英語教學由于受應試教育的長期影響教學質量偏低，教學手段單一化，小學英語教學主要以國際音標為主。在小學英語教學中采用英語國際音標教學，導致小學生對于英語基本技能的掌握不到位，在常用音圖的掌握、語音意識和閱讀能力等方面比較薄弱。甚至有些小學生根本不想學習英語，認為英語學習很難，排斥英語課堂，經常在英語考試中不合格，上課也不關心老師的教學。小學英語教師對小學英語教學的認識存在偏差，在教學中過分強調教師的知識傳授忽略了知識的運用能力和學習方法的滲透，對單詞的發音教學不重視，導致學生遇到新單詞不會自己拼讀，學習效果不理想。小學英語教學目前存在的問題頗多，提升英語教學質量是當下英語教學急需解決的難題。

二、自然拼音教學法的概述

自然拼音法（phonics）將英語的26個字母的常規發音以及字母組合的常規讀音歸納為44個音素，各音素組合成不同的發音[2]。在自然拼音法的學習之后，學生可以建立起單詞與發音之間的直覺音感，看到單詞可以反應出發音，看到發音，也可以直覺反應出單詞的拼寫，小學生對于自然拼音法更容易接受。在傳統的英語教學中，借助的是國際音標法，國際音標法是針對母語非英語的學習者而設計的，自然拼音法是母語為英語的學習者采用的學習方法，phonics的學習相對于國際音標法更加快速。自然拼音法教學分為三個階段，首先，學習26個字母，掌握字母和語音之間的對應關系；其次，學習字母的組合，看到字母讀出發音，熟練掌握發音規則，做到看到單詞會讀，聽到語音會寫；最后，結合前面兩個階段，優化教學手段，使學生熟練運用自然拼音法，提高認字能力[3]。例如在人教版教材小學英語《At the farm.》教學中，單詞carrot的教學，首先要指導字母c、a、r、o、t的語音，然后拼讀字母組合ca 等的發音，最后拼讀出整個單詞。

三、優化自然拼音教學法的策略

1.提高小學英語教師運用自然拼音法的能力。

首先要注重提供小學英語教師的在職培訓，在職培訓不僅包括業余進修，也包括校本培訓，如相互研討、評課和集體觀摩。教師在在職培訓中學習到的理論知識，應用到自然拼音教學中，提高運用能力。通過在職培訓優化教師的教學手段，滲透正確的教育理念，使教師在英語教學中拋棄傳統的填鴨式教學，把注意力轉移到學生之中，重視學生在課堂的參與度，站在學生的角度思考問題，使教學更加合理化。其次，教師注重自我教育，保持終身學習的理念，勤于反思，總結教學經驗，從反思中發現自身的不足從而不斷的完善自己。

2.結合自然拼音法，給予學生積極的學習體驗。

自然拼音教學法注重學生的積極評價，當學生能夠通過自然拼音法拼讀單詞時，教師要及時給予學生適當的反饋，運用積極的正面表揚激勵學生繼續學習，獲得成功的學習體驗，提高學生的自信心，使學生在英語課堂上敢于開口，樂于開口[4]。教師可以通過創設問題情境的教學方法，將學生學習過的知識通過生活當中的情境呈現出來，發展學生的英語綜合素質。例如在人教版教材小學英語《weather》教學中，教師可以引導學生通過扮演天氣預報員的角色來預報今天的天氣，學生是“It is a sunny day.”教師通過呈現猴子的照片，問學生Do you like monkey？學生自由回答并說出原因，之后教師告訴學生，I like monkey.It is funny.在黑板上板書sunny和funny兩個單詞，用自然拼音法教學，復習拼讀的規則，增強學生學習的興趣。

四、討論（小結/總結）

英語是一門復雜的語言，學習需要日積月累，持之以恒，在英語單詞中，存在著很多特殊的發音例子，學生要精確的學習英語，單純的記憶遠遠不夠。因此，小學英語教師必須正確運用自然拼音教學法，在掌握正確的發音規則下，指導學生多閱讀文章，慢慢積累和感悟，更深層次地把握特殊的發音。小學英語教師在教學中要重視基礎的學習，語感的獲得對于語言的學習非常重要，只有在學習自然拼音基礎之上才能更加容易發現并記住一些不規則的特殊英文字，發揮小學生的潛在能力。教師在教學中要重視自然拼音法教學，摒棄傳統的國際音標教學法，結合小學生的身心發展特點科學教學，理性育人，不斷地提升小學英語教學質量。

參考文獻

[1]孟珊.論自然拼讀教學法在小學英語教學中的應用[J].才智，2017（35）：34-35.

[2]余曉英.自然拼讀教學法在小學英語教學中的實踐與研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：4.

[3]徐朝忠.自然教學法在小學高年級英語教學中的應用研究[D].聊城大學，2017.

[4]周旦紅.自然拼音教學法在中職英語教學中的嘗試[J].職業，2017（05）：95-96.