高中物理“三段式”學(xué)習(xí)思路研究

蘇明

【摘 要】高中物理是構(gòu)建整個理工科深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)現(xiàn)好高中物理的良好教育方式與過程對于自我短期可以在高考體制下取得良好的成績，從長遠(yuǎn)看對于培養(yǎng)自我的良好邏輯思維具有重要的指向性意義。隨著教育改革的不斷深化以及發(fā)展，其探索新的高中物理學(xué)習(xí)思路也是在必行，在此提出與強(qiáng)化“三段式”的高中物理學(xué)習(xí)方法為一種新的探索與深入研究，為后續(xù)相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；三段式方法；學(xué)習(xí)思路

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0049-01

前言

高中物理教育是整個教育升學(xué)體系中的重要組成部分，而實(shí)現(xiàn)好相關(guān)的高中物理學(xué)科教育教育對于學(xué)生在未來的問題思考過程中具有重要地位。以“習(xí)慣性”學(xué)習(xí)高中物理學(xué)習(xí)思維開展學(xué)科教育已然不能適應(yīng)于社會的發(fā)展，伴隨著社會發(fā)展對于教育改革的呼聲越來越高[1-4]，在此研究探討建立高效學(xué)習(xí)思維以期滿足同學(xué)們的需求，但是通過簡單的有效學(xué)習(xí)手段中可以在短時間內(nèi)通過實(shí)際動手操作，給自我以深刻的影響。故而開展以“三段式”高中物理的學(xué)習(xí)方法對普通高中生的影響以及為在后期同類研究打下基礎(chǔ)。

一、高中物理學(xué)習(xí)思路現(xiàn)狀分析

在對于新型的高中物理學(xué)習(xí)思路展開分析之前應(yīng)該做好之前相關(guān)的教育方法的基礎(chǔ)性研究，在原來的研究基礎(chǔ)之上而進(jìn)行要素提取或者加工改造，以而在整個處理過程中不斷發(fā)現(xiàn)原有方法的不足，結(jié)合過程中的存在問題并嘗試運(yùn)用新的邏輯思維解決問題，最終實(shí)現(xiàn)整個學(xué)習(xí)思路的創(chuàng)新與實(shí)踐，這是一種較為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)思路建立的方式。通過實(shí)際性強(qiáng)的高中物理學(xué)習(xí)新思路的建立可以有效地總結(jié)之前經(jīng)驗(yàn)，而為更好的學(xué)習(xí)思路分析理清思路。在高中物理的學(xué)習(xí)思路現(xiàn)狀分析中常見的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)思路是教師歸納法與學(xué)習(xí)者中心法兩種方法。教師歸納法的核心在于以教師為中心，而這樣會對于同學(xué)們進(jìn)行“一線式”的學(xué)習(xí)過程理解。這樣的話會使得自身在學(xué)習(xí)過程中思想會相對僵化，而不利于大家進(jìn)行自我思考。而另一面所采取的學(xué)者中心理論則是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)過分地交給學(xué)生本體，而這樣所產(chǎn)生的后或就是使得教學(xué)不具有目的性而浪費(fèi)了較長的學(xué)習(xí)時間。

二、“三段式”學(xué)習(xí)思路探究

1.一階學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備分析。

該階段的主要學(xué)習(xí)思路為在一個新的物理知識點(diǎn)提出的過程前，首先由教師提取關(guān)鍵詞與相關(guān)背景的前提下，通過布置核心任務(wù)而使得學(xué)生自身去完成前期的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備工作。這樣的話“第一段”學(xué)習(xí)思路就可以有機(jī)地融入到我們實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)習(xí)思路的前期準(zhǔn)備是將歸納法與學(xué)者中心論進(jìn)行了有機(jī)的整合，繼而使得整個的學(xué)習(xí)更加有機(jī)的同時也加大了相關(guān)的學(xué)習(xí)力度的整合優(yōu)勢，在該階段不僅可以有效地提高我們自身的自我學(xué)習(xí)意識，同時也對于老師的個人化教學(xué)進(jìn)行了限制，而且非常有利于學(xué)生對于相關(guān)學(xué)習(xí)的意識性與理解性得以加強(qiáng)。

2.二階學(xué)習(xí)綜合思路分析。

在完成一階學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備之后，下一步就是進(jìn)行與之先適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳授，在制式的傳遞過程中其課堂的主動權(quán)由原先的教師絕對權(quán)威性向?qū)W生與教師均衡方向傾斜，其具體的實(shí)時過程為首先應(yīng)該讓我們學(xué)生自己介紹自己的前期學(xué)習(xí)思路準(zhǔn)備成果，這樣可以培養(yǎng)我們自身的語言組織能力，同時結(jié)合自己的探索讓我們更有自信感。教師對于我們學(xué)生前期工作進(jìn)行必要的贊揚(yáng)與評價，是對我們學(xué)生自身能力的肯定。教師要合理地處理我們學(xué)生的前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并進(jìn)行具有彌補(bǔ)性質(zhì)的教學(xué)。這樣可以為我們在日后的發(fā)展提供一種積極地激勵。在該階段內(nèi)綜合學(xué)習(xí)思路中，可以有機(jī)地將學(xué)習(xí)思路與方法結(jié)合起來，繼而使得以我們學(xué)生的思維更具活躍性的同時，而這種思維對于高中物理的學(xué)習(xí)是很有效的，轉(zhuǎn)化課堂主體的學(xué)習(xí)思維可加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的深入學(xué)習(xí)與理解。

3.三階學(xué)習(xí)思路評價。

在對評價以我們學(xué)生角度以及課堂完成教學(xué)之后，應(yīng)充分尊重我們學(xué)生在具體事物處理的能力差異，重點(diǎn)要關(guān)注我們高中生在整個學(xué)習(xí)思路過程中的建立方向、創(chuàng)意、全面性等問題。即使有的同學(xué)沒有完成較好學(xué)習(xí)過程，教師和家長也要給予同學(xué)們充分鼓勵和肯定。因?yàn)閭€人理解和環(huán)境的差異，教師必須實(shí)現(xiàn)差異化評價并提出具有實(shí)踐性的指導(dǎo)性意義的建議，以便我們學(xué)生在后續(xù)的實(shí)際過程中繼續(xù)提高。最后就是結(jié)合習(xí)題練習(xí)對于學(xué)習(xí)思路進(jìn)行綜合性較強(qiáng)的綜合性評價，不斷反思其教學(xué)過程中的盲點(diǎn)，而指正物理學(xué)習(xí)中的制式盲點(diǎn)，以而促進(jìn)同學(xué)們對于知識的查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)論

通過“三段式”學(xué)習(xí)思路的建立可以很好地使得同學(xué)們在對于物理抽閑概念上的深入學(xué)習(xí)與理解，繼而養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)思維，而且通過教學(xué)的主動性的權(quán)利轉(zhuǎn)移可以較大程度地給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，這種學(xué)習(xí)思維對于高中物理的學(xué)習(xí)是很重要的。通過不斷的實(shí)際過程操作與理解，可以有機(jī)地提高課堂的活躍度。在完成相關(guān)的前期準(zhǔn)備之后還應(yīng)該讓同學(xué)們自己介紹自己工作，這樣可以培養(yǎng)相關(guān)同學(xué)的語言組織能力，同時讓同學(xué)們更有自信感。故而開展高中物理“三段式”學(xué)習(xí)思路研究具有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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