“奧爾夫節奏教學法”在小學音樂教學中的應用研究

李靜

【摘 要】小學音樂教學過程當中，需要音樂教師將課堂教學內容和新課標的教學要求融合起來。在教學過程中引入奧爾夫教學法，能夠將音樂、舞蹈、語言和動作等結合起來，培養小學生的音樂節奏感，激發學生的學習興趣和提高對音樂的感應能力，促進其全面發展。本文從奧爾夫音樂教學法的內涵與特點出發，分析了在小學音樂教學中應用此法的必要性，提出了具體的應用策略，希望對小學音樂發展做出一些貢獻。

【關鍵詞】小學音樂；奧爾夫節奏教學法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0042-01

一、引言

奧爾夫節奏教學法作為一種綜合性質的教學方法，能夠在音樂教學中吸引學生的學習注意力，更好地和兒歌節奏、旁白、舞蹈動作等相結合，在教師的指導之下進行音樂的傾聽和識別，進而提高音樂欣賞能力和藝術審美能力，更好地對音樂知識進行掌握和應用。同時也有利于學生們在其他學科學習之余進行休閑娛樂，豐富內心情感，促進全面發展。

二、奧爾夫音樂教學法的內涵與特點

1.內涵。

奧爾夫音樂取名于其創始人卡爾奧爾夫，其在音樂教育過程中將即興學習應用在音樂教學中，取得了顯著地教學效果。后來這種音樂教學法進入我國，被專家學者應用在小學生音樂教育方面，出現了一大批的創新性研究成果，為教學思想應用提供了充分的理論基礎。該音樂理論思想強調音樂的元素性，其提出從音樂的舞蹈動作和節奏歌詞等各個方面進行音樂學習，主張學生在學習音樂過程中要動起來，通過自己的肢體語言來展示自己所理解的音樂感受，注重要參與音樂而不是過分強調音樂學習效果。

2.特征。

第一，綜合性；奧爾夫節奏教學法不光強調音樂的學習，還強調一切和音樂相關的因素，除了音樂之外還有動作和語言等多種形式，發揮游戲、唱歌、舞蹈和圖像的綜合效果促進教學。第二，原本性；理論認為動作和語言、舞蹈的集合是音樂的本質，音樂教育需要人參與其中而不是單純的欣賞，將音樂當做人們之間進行交流的重要工具；第三，實踐性；該教學法的核心在于學生參與音樂教學活動，通過活動欣賞感受音樂魅力，利用興趣引導學生深入探究音樂，其實踐方法較為豐富，鼓勵學生成為音樂學習的主體。

三、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用必要性

目前小學音樂教學中存在不少的教學漏洞，比如教學模式僵化、創新性不足，學生主體性無法體現等，應用奧爾夫節奏教學法則能夠規避這些漏洞。

1.應用奧爾夫節奏教學法能夠促進教學模式創新和發展。

奧爾夫節奏教學法作為一種綜合性的教學方式，更為強調音樂和肢體的協調，比如通過小游戲進行興趣培養，通過音樂劇進行藝術表演教學。既符合小學生認知特點，又能夠以喜聞樂見的方式獲得小學生們的支持。

2.有利于發揮小學生的學習主體性。

奧爾夫節奏教學法重視學生在音樂中的自主性，比如讓學生隨著音樂自我舞動起來，去尋找音樂的節奏，通過肢體語言感受音樂，更有利于學生形成自己對音樂的情感認知，也能夠進一步解放老師，老師轉變為一個觀察者，通過進一步了解學生來更好地為他們提供服務。

四、“奧爾夫節奏教學法”在小學音樂教學中的應用策略

1.重視音樂聆聽，提高學生們的音樂感受。

音樂屬于聽覺藝術，所有音樂活動開展都以聆聽為前提。基于小學生活潑好動、自律性較差的特點，要求每一位音樂教師在實際課堂教學過程中要采用動靜結合的教學方式，借助動感效果實現教學，更好地激發小學生的學習熱情及學習興趣，提高對音樂知識的理解和認識，也對老師的音樂聆聽能力提出了更高要求，需要老師以動為輔線進行教學，讓學生們感受到音樂學習的魅力所在。

2.重視演奏教學，吸引學生進入教學情境。

奧爾夫音樂教學法中，凡是能夠發聲的物品都可以作為樂器，有利于讓學生全身心投入音樂情境當中，提高學習的參與性。其中，學生自己的身體是最常用的樂器，比如拍手、跺腳、擊掌等都可以看作是樂器在發聲，且這些樂器是每個人出生就有的，不受到外界條件限制。操作簡單、使用方便，有利于小學生們通過協調自己的肢體來感受音樂的節奏，實現深度學習。

3.通過觀看教學，提高學生對音樂的享受感。

小學音樂教學過程中，需要教師考慮到小學生活潑好動、好奇心強、自律性差等特點，站在孩子的角度對音樂教學形式進行創新，讓學生將表象的感性認知更好地提升到深層次理性認識層面上來，音樂觀看的教學主要內容有情境表演、畫片欣賞、歌曲描繪和意境創設等，這種教學方式可有效的激發學生們的學習欲望和進取心，提高其對音樂的感受，進而形成自己獨立的藝術情感。

4.堅持一切從學生出發，進行音樂教學。

音樂教學要從學生的身心特點出發，根據教學需要設計適于學生的教學活動，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學過程。在教學過程中，靈活地運用多種多樣的手段為學生設置一個又一個展示自我的舞臺，為學生提供動起來的機會，為學生插上自主的翅膀，讓孩子們在自由自在的音樂王國里愉悅地學習、積極地探索、自信地體驗、大膽地創新。

五、結語

小學階段開始培養學生們的藝術情感細胞具有重要意義，主要在于小學生尚處于對世界的探索階段，價值觀以及行為習慣等方面都尚待開發，而傳統的小學音樂教學形式在新課標要求之下已經顯得格格不入，奧爾夫節奏教學法的出現則能夠彌補傳統音樂教學的缺陷，對此希望廣大小學音樂教師能夠提高對奧爾夫節奏教學法的認識，鼓勵小學生積極參與到音樂學習中來，為促進孩子們的全面發展營造一個良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]丁英英.流淌在課堂中的那股清泉——談奧爾夫節奏教學法在小學音樂課堂中的運用[J].小學科學（教師版），2013（10）：39-39.

[2]潘鷗，孟夢.小學音樂教學中奧爾夫音樂教學法在音樂欣賞課中的應用[J].課程教育研究，2015（20）：208-208.

[3]馬青.淺談“奧爾夫法”在小學音樂教學中的運用——以《我的祖家是歌鄉》一課為例[J].藝術科技，2017，30（2）.

[4]唐婷.淺析奧爾夫教學法在小學音樂欣賞課教學中的應用研究[J].北方音樂，2018（2）.