強化大學生網絡思想政治教育注意力管理

【摘 要】隨著互聯網時代的到來，人們的時間變得越來越碎片化，魚龍混雜的網絡信息鋪天蓋地地進入人們的視野，奪去了人們大量的注意力資源。當今我國互聯網使用用戶中大學生群體占比最高，大學生注意力在網絡環境中存在注意力不集中現象，缺乏主動關注網絡思想政治教育內容意識。大學生網絡思想政治教育注意力缺乏穩定性，注意力分配帶有傾向性，缺乏深度以及轉移速度快等現象。提高網絡信息識別篩選的能力，提升自控力和意志力，合理制定計劃以及培養正確的注意力傾向有助于提升大學生在網絡思想政治教育方面注意力管理。

【關鍵詞】網絡思想政治教育；注意力管理；大學生

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0040-01

經濟管理學家赫伯特·西蒙曾提出過注意力將會隨著信息時代發展而變成最有價值的東西。信息的大量供給與人們有限的注意力便成為當下網絡使用過程中一個主要的矛盾。把注意力引入大學生網絡思想政治教育是當下思想政治教育研究的新方向，注意力管理能夠更好地提高大學生網絡思想政治教育實效性。在信息飛滿天的當下，任何行業贏得人們注意力就意味著能夠更快地發展，網絡思想政治教育工作也不例外。

一、大學生網絡思想政治教育注意力管理概念

1.注意力管理。

中南大學胡立群老師在其《高校網絡德育及注意力研究》一文中指出“注意力是人的心理活動集中和指向于一定對象的能力，也即個人關注一個主題、事件、行為和多種信息的持久程度。”[2]赫伯特·西蒙最先提出來了“注意力管理”相關論斷，在他的研究中主要以企業為特定的研究對象。注意力管理就是在能夠合理分配自己注意力，包括注意往哪些信息集中，注意力分配，注意力轉移四個方面。

2.大學生網絡思想政治教育注意力。

明確網絡思想政治教育內容是理解大學生網絡思想政治教育注意力管理涵義的關鍵。大學生網絡思想政治教育包含大學生進行愛國主義方面教育，社會主義核心價值觀教育，黨的基本理論、路線、方針和經驗教育，以及基本國情和形勢政策教育等。[3]通過研究大學生網絡思想政治教育注意力有利于人們重視注意力資源的稀缺性，并將注意力管理模式引入思想政治教育，這有助于網絡思想政治教育目標的實現。

網絡思想政治教育注意力管理就是基于當下受教育者注意力資源短缺的現狀，通過對網絡思想政治教育各個要素施加影響，進而使得受教育者主動將注意力投放到思想政治教育內容上來的一種智力資源管理行為。大學生網絡思想政治教育注意力管理則是指對大學生上網過程中對網絡思想政治教育注意力的穩定、分配、廣度以及轉移施加有目的影響，從而能夠提升大學生對思想政治教育內容的主動關注。在把握網絡環境下大學生注意力維度特點的基礎上，通過對網絡思想政治教育內容和網絡思想政治教育環境施加影響，從而使得大學生主動將注意力投放到思想政治教育內容上的活動。

二、大學生網絡思想政治教育注意力特點

注意力的好壞不僅僅簡單的根據我們平時所觀察到的注意力集中或者注意力不集中來判斷，注意力的品質占很大因素。大學生網絡思想政治教育注意力特點可以從注意力的分配、注意力的廣度、注意力的穩定和注意力的轉移這四方面進行分析。

注意力分配帶有傾向性。大學生網絡注意力分配主要是指大學生在上網過程中主動將注意指向某條信息或內容的能力。能否很好地進行注意的分配，與活動性質的簡單還是復雜有關.活動時間越短，內容越復雜，注意的分配就越困難。[4]大學生注意力投放到網絡的時間較長，在上網過程中注意力分配具有明顯的娛樂傾向性。

注意力有廣度沒深度。注意力的廣度是指某個人在某一時間段內能夠清晰覺察到或認識到對象的數量。注意力廣度越大代表能夠感知的對象越多，相反，隨著注意廣度變小，人們能夠覺察到的對象就越少。大學生在上網時的注意廣度直接關系到注意力的質量問題。在分析大學生上網關注內容涉及多學科多領域，大學生注意力橫向范圍廣，但縱向深度不夠。

注意力缺乏穩定性。注意力的穩定性，是指人們心理活動在選擇對象上保持的時間穩定性。大學生網絡注意力的穩定性是指大學生在進行一項網絡活動時注意力持續的時間。大學生在上網過程中注意力穩定性與學習環境有著很大關系，因此大學生在上網過程自我控制能力差，受外界繁雜信息干擾比較嚴重，注意力缺乏穩定性。

注意力轉移速度快。一個人能夠主動并且有目的地將注意力從一個對象轉轉向到對另一個對象的關注，這便是注意力的轉移。大學生在使用網絡過程中，不隨意注意轉移往往多于隨意注意轉移。很少有同學在上網前制定計劃，因此大學生停留在信息上的時間少，注意力轉移速度快。

三、大學生網絡注意力管理路徑探析

大學生網絡思想政治教育注意力資源缺失以及不平衡是多方面因素造成的，從大學生自身角度出發，加強大學生的自我約束能力，是對大學生網絡思想政治教育注意力管理提升的重要途徑。

首先，提高大學生篩選信息能力，避免信息過載。網絡環境下信息不斷涌入大學生視野，導致他們注意力不集中、不持續轉移速度快等特點。使得他們在記憶方面能力下降，甚至有可能出現信息焦慮綜合癥。我們無法掌控信息量，于是提升信息過濾能力是緩解注意力不集中帶來焦慮癥的重要途徑。在自己頭腦中要清晰自己接受的網絡信息有正確的價值導向作用，對于違背社會主義核心價值觀的信息要及時過濾掉。

其次，提升大學生自控力和意志力，把好注意力源頭關。在上網過程中要合理安排注意力配置的時間，不能夠一味的將注意力投放到娛樂活動中。網絡思想政治教育的學習過程是一項需要有足夠耐心和意志力的過程，在學習中一遇到困難就會退縮不前，如果自我控制能力比較弱，那必然會降低注意力集中和穩定性。

再次，學會制定計劃，合理分配注意。隨著網絡社會不停地發展，網絡活動會變得越來越多樣化，網絡會繼續深深吸引大學生的注意力。因此在使用網絡過程中需要合理制定計劃，合理分配自己的時間，大學生接受網絡思想政治教育過程通過制定網絡學習計劃，能夠合理地分配和安排自己的時間，這樣才能更加高效的接收和學習網絡思想政治教育內容。

最后，培養正確的注意心理傾向。正確的注意傾向是確保大學生主動關注網絡思想政治教育的前提。只有保持正確的心理傾向，才能使大學生主動將注意力投放到正確的信息中，增強篩選、識別信息的能力。

結語

在互聯網迅速發展的今天，各色各樣的信息充斥在人們眼前，大學生群體更是將越來越多精力投放到網絡活動中。增強大學生在上網過程中注意力自我管理的技巧，使大學生在網絡中及接受網絡思想政治教育過程中能合理分配自己的注意力具有十分重要的意義。不僅需要從大學生自我約束角度，還應該從網絡環境以及網絡思想政治教育本身角度出發繼續探索提升大學生網絡思想政治教育注意力的方法。

參考文獻

[1]石培華.注意力經濟[M].北京：經濟管理出版社，2000：1-2.

[2]胡立群.高校網絡德育及注意力研究[D].湖南：中南大學，2004：28-30.

[3]宋元林.網絡思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012.

[4]鄭慶勛.談注意的分配與轉移[J].江蘇教育，1983（23）：30-31.

作者簡介：王彤（1992-），女，河南省鶴壁市淇縣，現于北京郵電大學馬克思主義學院讀研，研究方向為思想政治教育。