研究生層次中外合作辦學(xué)模式的探究

黃麗麗 洪振木

【摘 要】立足于我國(guó)研究生層次中外合作辦學(xué)模式的研究，本文通過(guò)對(duì)中外合作辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展意義、存在問題進(jìn)行分析，并針對(duì)中外合作辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中遇到的問題提出了對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】研究生層次；中外合作辦學(xué)；培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0032-01

在研究生教育發(fā)展過(guò)程中，研究生教育國(guó)際化已成為一項(xiàng)能夠不斷增加高校之間開放程度的重要趨勢(shì)。研究生教育國(guó)際化主要是指研究生教育制度、培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等符合國(guó)際規(guī)范，研究生階段的學(xué)位、學(xué)歷證書獲得廣泛的國(guó)際認(rèn)同[1]。研究生教育國(guó)際化具有豐富的內(nèi)涵，包括師生國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化、實(shí)習(xí)場(chǎng)所國(guó)際化、學(xué)位制度國(guó)際化、研究生教育觀念國(guó)際化。其中培養(yǎng)國(guó)際化人才是最重要的內(nèi)容，所謂培養(yǎng)國(guó)際化人才即培養(yǎng)具有國(guó)際視野、了解和關(guān)注國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，能夠處理國(guó)際事務(wù)并具有國(guó)際交往能力的人才[2]。中外合作辦學(xué)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的重要舉措之一，在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)背景下，研究生教育國(guó)際化已成為世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，中外合作辦學(xué)已成為我國(guó)高校開展國(guó)際交流與合作的一項(xiàng)重要形式。

一、研究生中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

中外合作辦學(xué)萌芽于上世紀(jì)80年代，90年代得到初步發(fā)展，21世紀(jì)之前是我國(guó)合作辦學(xué)的探索階段，其發(fā)展主要表現(xiàn)在相關(guān)法律政策的初步制定，辦學(xué)活動(dòng)主要集中為一些規(guī)模較小的中外合作項(xiàng)目以及聯(lián)合培養(yǎng)課程，教育層次也多局限于本科層次，涉及到研究生教育層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目零星可數(shù)。21世紀(jì)之后中外合作辦學(xué)日漸具有規(guī)模，一方面是相關(guān)的法律法規(guī)日漸規(guī)范，另一方面是中外合作辦學(xué)模式日趨多樣化，研究生教育層次的中外合作辦學(xué)逐漸成為重點(diǎn)發(fā)展的方向。

自2001年加入世界貿(mào)易組織后，中外合作辦學(xué)發(fā)展勢(shì)頭迅速，中西部地區(qū)的項(xiàng)目申報(bào)逐漸起步，沿海地區(qū)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量大大提升，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次都得到很大的提高。從研究生教育層次上看，本科層次及以上的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共有517個(gè)，研究生層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目有140個(gè)；從合作辦學(xué)對(duì)象的國(guó)家地區(qū)來(lái)看，辦學(xué)的外方主要來(lái)自于美國(guó)、加拿大、澳大利亞。新加坡、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)；從辦學(xué)的專業(yè)分布來(lái)看，專業(yè)開設(shè)最多的是工商管理類（如會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等）、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類（如英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等），其他的專業(yè)還有經(jīng)濟(jì)學(xué)類（如國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等）、電子信息類（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)等）、藝術(shù)類（如設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇影視等）等。

二、研究生中外合作辦學(xué)的發(fā)展意義

1.中外合作辦學(xué)推動(dòng)了課程設(shè)置的國(guó)際化。

課程國(guó)際化是我國(guó)高等教育國(guó)際化的核心內(nèi)容，我國(guó)高等教育積極鼓勵(lì)引進(jìn)國(guó)內(nèi)急需、國(guó)際上優(yōu)質(zhì)的課程，在中外合作辦學(xué)申報(bào)時(shí)就嚴(yán)格規(guī)定所引進(jìn)的外方課程需要占據(jù)全部課程的三個(gè)“1/3以上”。通過(guò)直接引進(jìn)外方課程，也引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的教育模式和教育方法，使得國(guó)內(nèi)很多課程可學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方式和教學(xué)手段，如很多專業(yè)開始進(jìn)行雙語(yǔ)授課，教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的教室授課，利用多媒體、課外實(shí)踐等方式將教學(xué)融入到如何運(yùn)用和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上去。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，重視學(xué)生獨(dú)立思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生課內(nèi)和課下的互動(dòng)交流，擯棄傳統(tǒng)的以教師為本位的辦學(xué)思想，逐漸建立起以學(xué)生發(fā)展為本位的辦學(xué)理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.中外合作辦學(xué)促進(jìn)了教師隊(duì)伍的國(guó)際化。

《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》對(duì)外方課程、外方教師和外方授課學(xué)時(shí)數(shù)等做出明確規(guī)定，規(guī)定了高等學(xué)校需提高聘任外方教師的數(shù)量，這一政策有助于推動(dòng)師資隊(duì)伍國(guó)際化的發(fā)展，既引進(jìn)了一批外方師資，也推動(dòng)了本土教師的國(guó)際化發(fā)展。

高等學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)外方專家和教師來(lái)校授課，擴(kuò)大了學(xué)校的開放程度，提升了學(xué)校的國(guó)際化水平。在國(guó)內(nèi)授課期間，外方教師與本土教師之間的交流與合作，對(duì)于本土教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變也產(chǎn)生一定的影響。在雙方合作辦學(xué)過(guò)程中，合作院校經(jīng)常進(jìn)行短期的國(guó)外訪學(xué)或者進(jìn)修活動(dòng)，中方教師可以體驗(yàn)和學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，使得中方教師迅速成長(zhǎng)為“雙語(yǔ)型”骨干教師。

3.中外合作辦學(xué)推進(jìn)了學(xué)生的國(guó)際化。

從教育投入來(lái)看，學(xué)生通過(guò)中外合作辦學(xué)所投入的總費(fèi)用遠(yuǎn)低于直接選擇出國(guó)留學(xué)，使用較低的留學(xué)費(fèi)用獲取的不僅是海外人文和文化的體驗(yàn)，更多的是培養(yǎng)了學(xué)生超前的國(guó)際視野和國(guó)際化意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外課程，學(xué)生增加了對(duì)于本專業(yè)最新的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握，為回國(guó)后的就業(yè)打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。教育部于2014年委托東北財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)13所中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明這13家機(jī)構(gòu)中2014屆畢業(yè)生的就業(yè)率為96.61%，七成以上的學(xué)生在國(guó)際組織或跨國(guó)公司就業(yè)[3]。

通過(guò)中外合作辦學(xué)，從學(xué)生的角度而言，除了獲取專業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)國(guó)外教育模式、提升使用外語(yǔ)的能力以外，還將獲得國(guó)內(nèi)與國(guó)外高校的學(xué)位證書，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也有一定的幫助。研究生作為高等教育中的主要群體，推進(jìn)研究生的中外合作培養(yǎng)對(duì)于豐富我校研究生教育培養(yǎng)模式具有巨大的推動(dòng)意義不僅提升了研究生的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平，也拓寬研究生的國(guó)際視野，強(qiáng)化研究生的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、研究生中外合作辦學(xué)的存在問題和發(fā)展建議

1.存在問題。

（1）地域分布不均。從地域分布上來(lái)看，我國(guó)研究生中外合作辦學(xué)主要分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的城市，集中在東部沿海區(qū)域，在相對(duì)落后偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展水平低下，這些地區(qū)的中外合作辦學(xué)發(fā)展緩慢，甚至處于空白狀態(tài)。

（2）培養(yǎng)模式缺乏靈活性、開放性。目前我國(guó)的中外合作辦學(xué)培養(yǎng)模式依舊呈現(xiàn)封閉、僵硬的特點(diǎn)，缺乏一定的靈活性、開放性，在招生的入學(xué)形式上仍采取和國(guó)內(nèi)研究生一致的全國(guó)統(tǒng)一研究生入學(xué)考試，過(guò)于死板、僵硬。此外，大多中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的年限安排不太合理，如學(xué)制過(guò)短會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法修滿學(xué)分，使得課程設(shè)置缺乏連貫性。

（3）監(jiān)管體制不健全。教育部對(duì)于中外合作辦學(xué)的實(shí)施制定了嚴(yán)格的審批制度，設(shè)立了中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)對(duì)中外合作辦學(xué)的審批和評(píng)估設(shè)立了單獨(dú)的系統(tǒng)。但由于中外合作辦學(xué)監(jiān)管方面仍然存在“重審批，輕管理”，對(duì)于中外合作辦學(xué)的質(zhì)量評(píng)估只有合格、有條件合格、不合格，這種評(píng)估體系對(duì)于辦學(xué)過(guò)程中的課程實(shí)施是否嚴(yán)格按照要求執(zhí)行并未起到嚴(yán)格的監(jiān)管作用，不能夠有效地體現(xiàn)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目真正的辦學(xué)水平。

（4）引進(jìn)外籍師資水平有限。雖然《中外合作辦學(xué)條例》中要求對(duì)于外籍教師的數(shù)量有要求，并且對(duì)于外籍教師和外籍管理人員的教育背景和經(jīng)驗(yàn)做出一定要求。但在辦學(xué)過(guò)程中，對(duì)于外籍教師的要求定位仍不是很明確，這就大大影響力外籍師資的水平。一些合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)引進(jìn)的外籍教師多為退休教師，由于身體狀況和年齡的限制，教學(xué)效果往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2.發(fā)展建議。

（1）制定相關(guān)政策，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)管。我國(guó)相關(guān)政府部門應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)及政策，逐步加強(qiáng)對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)制的規(guī)范化管理，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置、地域分布等的把控，提升辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)研究生中外合作辦學(xué)的進(jìn)一步提升。

（2）加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，探索發(fā)展新模式。為確保辦學(xué)模式的靈活性、開放性，辦學(xué)院校應(yīng)相對(duì)地調(diào)整研究生的培養(yǎng)年限，制定彈性的學(xué)分制使得學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況去調(diào)整學(xué)習(xí)年限，確保在中外兩個(gè)院校的課程順利完成，另外合作院校之間的學(xué)分互認(rèn)制應(yīng)進(jìn)一步完善，努力實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)院校間的資源共享。

（3）加大教師培訓(xùn)，吸引優(yōu)質(zhì)師資。為確保研究生中外合作辦學(xué)的辦學(xué)水平，辦學(xué)院校一方面應(yīng)積極鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極參與國(guó)際交流和進(jìn)修活動(dòng)，提升教師的專業(yè)水平和國(guó)際交流能力；另一方面，在外籍教師來(lái)到國(guó)內(nèi)合作院校后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于他們工作、生活條件的關(guān)注，為其創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感和歸屬感。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃麗麗，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生處副科長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

洪振木，安徽黃山人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院講師。

項(xiàng)目編號(hào)：2018年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生教育教學(xué)研究項(xiàng)目“研究生層次中外合作辦學(xué)模式的探究”（cxjhjyyb1819）；2017年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)博士科研基金項(xiàng)目（2017A004）。