試論教師教育者及其專業標準的國際比較

許倩穎

【摘 要】隨著經濟的飛速發展，教育事業逐漸凸顯了它的重要性。教育是強國的根本，而教師確是教育的核心。在傳統的教育環境中，教師是課堂的主體，絕對的掌控者。經過教育改革的不斷深入，學生逐漸成為課堂的中心，但是我們不能否認教師在課堂上的重要性，他們是課堂的引導者。強化教育事業，就必須有優秀的教師，而優秀的教師又是由教師教育者所培養的。所以，教師教育者的重要性不言而喻。

【關鍵詞】教師教育者；專業標準；國際比較

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0020-02

引言

隨著教育改革的不斷深入，教師教育者這一職業的地位日益凸顯，教師教育者的自身素質和專業發展也逐漸被人所關注。近年來，許多發達國家都制定了教師教育者的專業標準，以便用來衡量和規范本國的教師教育者，提升他們的自身素質，促進整個行業的發展。因此，本文將對教師教育者及其專業標準進行國際比較，為推動我國教育者的全面發展提供動力。

一、教師教育者專業標準的制定者

當前世界上很多國家的教育發展都比較超前，像是美國、荷蘭等發達國家已經在國家內部建立了比較完善的教育者體系，這個體系中對于教育者的行為和所需要的專業技能進行了詳細的描述，對推動國家教育行業的發展起到了重要的作用。在新課改改革之后，我國也開始重視了對教師教育者進行制定相關的專業標準，為推動我國教育者素質的均衡發展貢獻力量，今天我們就根據美國和荷蘭兩個國家的專業標準進行對比，為我國的教師教育者提供相應的研究參考。

1.美國的教師教育者專業標準制定者。

當前美國的教育問題比較突出，相關的教育部門根據美國的教育問題進行有針對性的分析，并且對教師的教學質量和教師的專業水平進行了一定程度的關注和調查，通過多元化的分析手段來提升教師的質量。美國學生的學業問題也是教育行業中的關注重點，也是當前教師在教學過程中必須要考慮的重點。當前美國教師的教育者一般都是屬于不同的團體，這些團體的專業性都有一定程度的保證，相關行業的委員會和管理機構都開始通過對教育者多方面的關注來提升教師教學的專業性。

2.荷蘭的教師教育者專業標準制定者。

相比較美國的教師教育者專業標準制定者來說，荷蘭的教師教育者專業標準制定者的特點更加鮮明。當前英國從歐盟退出之后，荷蘭開始受到世界各國的重視。荷蘭一直重視國家的教育教學工作，對于教師的專業標準也比較重視，一直通過多種手段提升教師的專業性和授課能力。在當前的歐洲國家當中，荷蘭一直被認為是教育標準比較完備的國家，對于教師的專業標準評判也尤其自身的制度和方式。當前的歐盟國家中，荷蘭是現存的唯一一個在教師領域建立專業標準的國家，也是歐洲國家中比較先進的專業標準，保證國家中教師的水平和學生受到教育的科學性。從荷蘭的教師專業標準制定情況來看，它的制定機構是比較明確的，一般是國內的教師教育者協會是荷蘭的專業標準制定的專業機構，在標準制定的過程中會使用更加綜合和先進的方法，增強國家教師教育者的全方面發展。

二、教師教育者專業標準的使用者

1.美國的使用者。

從美國教師教育者協會為教師教育者制定的標準來看，高等院校中的課程研究人員、中小學中的教師實習監督人員和教學活動的組織人員，可以被看作是教師教育者的專業標準的主要使用者。在對這一問題進行探究的過程中，我們可以發現，美國教育界所提出的教師教育者專業標準主要涉及了師范學生的教學能力培養，這就說明美國的這一標準還存在一定的復雜性。

2.荷蘭的使用者。

對荷蘭的教育專業標準制定中的問題我們能夠看出，教師教育者是指教師在入職的整個過程中，會對教師進行一定的指導和培訓的相關人員。也就是說，一般的院校中的教師都能被認為是教師教育者，他們在進行教育工作的過程中，能夠進行一定的教育活動，為準教師提供更加專業和系統的教育，是國家政策中的重點群體。

三、教師教育者專業標準的制定措施

1.對制定主體的專業性的提升。

從上述對于美國與荷蘭的教師教育標準制定中存在的問題來分析，這些問題在我國也是能夠看到的，這些問題可能還沒有影響到國家正常的教學秩序，但是，如果不及時的處理就可能會上升到國家意志的層面，將會瓦解到國家教師教育工作者的工作態度，最終影響到國家的學生。這些問題已經廣泛存在于國家教育的基層當中，影響范圍比較大，從這個原因上來看，專業的標準和教育者的專業性還是需要繼續重視，需要讓教育工作者明確自身的責任，對當前存在的問題進行解決。作為教師教育者來說，對于專業標準應該是需要逐漸引起重視，還需要在制度完善的額過程中提升自己的專業性，擴大自己的教學領域，將各種專業標準語實際的工作進行對比，提升自己的教學能力。

2.長效保障機制構建。

對于美國和荷蘭來說，這兩個國家的教師教學工作都相對自由，沒有太多的束縛，這是因為他們的教學體制與我國明顯不同，所以對于專業標準的制定和發展也不一樣。對于專業標準制定和使用的群體都需要明確，掌握自己的教師教育者的實際情況，通過更多信息手段來進行長效機制的構件。對于使用者和制定群體的構建需要遵循著科學性和綜合性的原則，讓這個保障機制能夠真正的幫助教育者提升自己的能力。在有關的專業標準的構建過程中，需要針對當前存在的問題進行有針對性的探究和分析，如果是教育過程中無法回避的問題就需要借助廣大教育者的智慧來共同解決，將教師教育者看作是一個團體，集合所有人的智慧來推動我國教育機制的完善。

結語

綜上所述，對于教師教育者及其專業標準來說，對其進行建設是一個長期和系統的工作，需要大量的實踐和理論知識相互結合才能達到理想的目標。對于當前的教育者需要認清自己與國際先進標準的差別，通過相關的方式來將自己的問題進行解決，不斷的學習和堅持，用與時俱進的方式構建教師的新標準，讓教師遵循原則提升自己的專業素質，提高我國的教育教學水平。

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